中职数学课堂教学师生互动的问题与对策思考

陈海军

【摘要】随着我国教育的不断改革，以及新课标的发展，中职数学课堂的有关教育教学方式的研究也在逐渐发展。如何利用一些师生互动环节，更好地从促进学生们对数学这门学科的兴趣，同时培养他们的数学思维和学习能力，是我们本文所探讨的主要重点。本文将对我国中职数学课堂的现状进行分析，并在一定的条件下，对中职数学课堂的有关师生互动环节提供一定的建议，希望能以此来提高中职数学课堂的教学质量。

【关键词】中职  数学  师生互动

【中图分类号】G42  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0165-01

随着我国教育的不断发展，我国中職学生人才培养方案和方法正在不断地完善，但是跟其他先进国家相比，我国中职教学方法仍处于十分落后的地位，大多数中职学校还是采取较为老套的传统的教学方法。相较于较为新型的教学方法来说，师生互动是一个很不错的选择。它能更好地调节课堂活跃度，引导同学们的学习兴趣，同时培养同学们的自主学习性。因此，本文将研究我国中职数学课堂中教学师生互动的有关问题，对我国中职学校中数学课堂的师生互动环节提供一定的理论支撑，并且通过思考为其寻找解决对策和方针。

一、师生互动在中职数学课堂中的重要性

1.能够激发同学们的学习兴趣

合理的利用师生互动能更好地调节同学们的学习氛围。例如在课堂上有老师们提出一个课前问题，让同学们经过讨论得出结果，举手发言回答老师的问题。这就是师生互动的一个模式。这样既可以使同学们更好的参与课堂，同时还能引发同学们的学习兴趣，并且在一定程度上摒弃了原来传统的教学方法的缺点，成为一种创新性的教学模式。我国目前对教育者专业性的要求，有一方面就是如何摆脱传统的教学模式，有创新性的去完善教学方案，因此，作为教育工作者就应该不断地发现创新型教育方法，并以此不断的发现人才培养人才，力求为同学们的人格发展和全面发展作出一定的帮助。

2.能够提升教师们的教学质量

不论对我国的哪种程度的课程教学来说，都需要设计一定的创新性教学情境，从而提高教师们的教学质量。随着社会的不断发展，同学们的个人特点也在不断的展现出来，特别是20世纪以后，学生们的个性普遍发展较强，因此以前传统的教学方法不再被使用，老师们需要通过创新课程情景的有关设计，吸引同学们进行进一步的学习。

二、我国中职教育数学课堂的现状

1.课堂的模式过于死板

经过我们的调查发现，目前中职数学课堂大多数仍然在使用，老师们对着课本讲，同学们对着课本听记的方法，或者是一些练习题的讲解等。这些过于死板的教学方法，有时候会让同学们厌恶这种无趣的课堂，从而大大的减弱了他们学习的兴趣。大多数老师在现代应试教育的模式下，选择按照考试大纲对同学们进行知识的灌输，这样有时会取得适得其反的结果。

2.课堂两极分化较为严重

经过我们的调查发现，在中职学校内，由于这种老套的教学方法模式比较枯燥，课堂上的同学听课模式大多会分为两个。第一种是，只有少部分尖子生能够自主性的跟随老师的思维不断的思考，从而汲取知识。剩下的同学，有上课跑神的，有注意力不集中的，也有直接放弃选择睡觉的等。由于课堂上的听讲方法不同，因此也造成了同学们的学习成绩两极化分布严重。

三、有关中职数学课堂师生互动的建议

1.通过创新教学方案，提升同学们的学习兴趣

根据有关调查，我们将提升同学们的学习兴趣，分为以下几部分。第一，首先在课堂上吸引同学们的学习兴趣。老师在备课时，需要根据同学们的相关情况制定适合他们的学习方案，利用一定的师生互动环节，提高课堂活跃性，从而提高同学们的听课效率。第二，作业方面。在作业的有关布置方面，老师们可以设置一定的开放性习题，例如参加一些社会实践，通过一定的实践得出数学结论，利用建模思想等。

2.重视课堂分化现象，尽量关注到每个层次同学的学习情况

由于上文所提到的，在课堂上同学们的听讲分化较为严重，由于听讲的方式不同，因此所造成同学们的成绩分化也较为严重。所以老师们应该格外注重课堂上的分化现象，力求使每个同学都能融入到课堂学习中来。调动全班同学的整体学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。同时，针对不同的学习群体制定适合其学习的方案，从而在一定程度上减弱两极分化的现象。如果老师们不重视课堂的分化现象和并不能及时的处理这种现象，将会直接影响整个班级，甚至整个学校的学习效果和教学质量。

四、结束语

综上所述，中职教学工作中，在数学课堂内的师生互动环节的创立，对其学习质量的提升以及学校的整体发展都有一定的积极影响作用。希望老师们能从课堂讲授方法方面，课余作业的布置方面以及课堂听课两极化现象等不同方面进行改善，力求在更大程度上使同学们能更好的完成个人学业，为我国教育事业作贡献。

参考文献：

[1]夏林宗.《中职数学课堂教学有效研究》，2014年，第34页

[2]王元胜.《对新课程理念下中职数学课堂教学有效性的反思》，2013年，第78-79页