微课背景下的高效高中数学课堂构建策略

刘军光

【摘要】伴随着信息化时代的高速发展，教学模式中融入现代化信息手段越来越多，微课就是现代信息化下的产物，极具代表性。它区别于传统教学模式，其特点是：容易操作、节省时间、针对性强、无距离交流等等，它的出现广受好评。利用微课运用到高中数学教学中，有助于老师完成教学任务和质量，也有助于提升学生们自主学习的能力，有效提升课堂教学的实效性。

【关键词】高中数学  微课  教学策略

【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：微课在高中数学教学中的应用研究，课题立项号：GS[2018]GHB1280。

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0160-01

一、高中数学应用微课的具体意义

高中数学的知识点中很大一部分都与现实生活相关，微课的特征是以知识点的概念或者理论案例为基点展开教学，模拟现实生活当中的某一个或多个情境，让学生们切身感受到高中数学就在身边的亲切感，让他们能带着兴趣进行问题探究学习。微课可有效补充传统课堂教学的不足，表现形式直观化，声图并茂的展现在学生面前，加强学生的认同感，有效提升教学效率和课堂氛围。学生兴趣被激发的基础上，让学生能够更加专注于学习当中。

微课的方便之处在于可以循环重复的观看，学生们可以灵活制定学习计划，以自身学习能力来定制进度，掌握自己学习的节奏，可以进度稍慢但前提必须是掌握了知识。微课名字不大，但其知识涵盖面却十分丰富，教学意义不容忽视。微课每次只讲解一两个知识重点，力求稳扎稳打的策略，滴水成溪，溪水成河，河聚为江，直到海纳百川，形成大道理与大智慧。微课教学模式，很适合学生个性化学习的需求。举例“圆柱体的体积”这一课的实践教学过程中，老师就可以借助微课来展示“桶装饮料中饮料的多少”，将“圆柱体的体积”计算公式引出，让学生们明白数学知识在现实生活中的广泛应用，提升他们的学习热情，利用微课教学内容可以丰富化的蔓延，展示多种数学知识，有效拓展他们的思维意识，训练他们的思维能力。也可以让他们利用课余时间来自主探索。比如：某个知识点的出处，某个数学家的科研艰辛故事，都可以用微课来展示，让他们能够感受数学知识、感悟数学精神、体验数学情境、思考数学问题，从而充分激发他们的学习积极性与创造性，提升教学效率。

二、微课背景下的高效高中数学课堂构建策略

策略一，高中数学微课制作。微课教学的特点是方式的新颖奇特，能有效融入课程环境当中，让学生没有距离感，在创设的情境当中激发探知欲，提升学生主动学习的兴趣，符合学生的认知规律。高中数学微课的制作要结合课程知识点，根据学生们的需求进行预设教学内容，材料方面的选择也要与课题相关，借助音乐、图片、视屏等方式，创设合理的问题情境，让他们通过观看结合问题探究的主体教学理念。微课的设计时间不易过长，最好控制在十分钟左右，语言要简单明了，符合学生当下认知水平，利用多媒体方式，冲动调动他们的视觉与听觉，从而产生想象，加深印象。微课的教学内容要问题聚集、重点突出，将重点与难点内容凸显出来，在多媒体的视频音乐图片的处理要注重知识点，切莫太过华而不实。

策略二，微课中构建数学知识体系。微课的教学思路要清晰，突出重点目的明确，由于教学的协作环境改变，师生的角色也发生了变化，学生自主学习能力得到有效培养，有效调动创造性思维，让学生们能快速掌握教学内容。知识体系的建立，要遵循重点掌握，难点分散的思路，让学生直观的感受到每一课的重点是什么，遇到难点问题也可以通过积累多个问题点来找寻答案，数学学科本就关联性强，只有把基础知识完全掌握，才能学习解决新的知识与问题。微课创设情境题材就要以内容与教材相关，情境贴合现实生活又具备趣味性，创设情境课程才能牢牢抓住学生们的注意力。

举例：“空间图形”的一系列实践教学过程中，四边形、梯形、锥形、椭圆、球形等等，老师除了可以在黑板上画出，各类图形的平面图后，还可以利用微课展示各种空间图形的立体全方位课件，让学生们能够更加直观感受立体图形每个面的特质，利用空间旋转，培养学生们的空间想象力。在后面的教学中老师可以从学生们对机械或者军事装备感兴趣的特点来延伸教学，比如制作或者借用坦克立体构造图，来制作课件，将坦克的结构与各种图形的合理搭配展示给学生，并提出问题，让学生们自行探究各种图形在坦克中的各自特点与运用，等等。通过这种创设情境，不仅表达出了传统教学无法清晰化的缺陷，同时结合现实生活让学生们带着兴趣，自主学习自行探究问题。

三、微课在高中数学中的具体应用

应用一，结合课程内容攻克难点要点。高中数学具备抽象性与复杂性的特征，许多专业知识不易理解，且数量很大。因此，在实践教学过程中，我们可以将每一个重点内容进行强化讲解。

举例：我们在教学“圆锥曲线与方程”这一知识难点时，其中不易掌握的难点颇多，如：椭圆、双曲线、抛物线等。由于难点知识交织，重点林立，要想在有限课时内让大家全部掌握十分困难，若是我们仔细分析就能发现，这些难点内容都是环环相扣的，一但有一部分理解教学不够透彻，都有可能导致大家对于整个部分知识内容理解上出现偏差，从而影响了大家的实际解决问题的能力。所以说，我们应该打破传统教学模式的困扰，将这一章中的知识内容进行重點的剖析，录制成微课视频。难点一：圆的标准方程（x-a）2+（y-b）2=r2;难点二：圆心（a，b）;难点三：半径 r>0;并且强调难点四：离心率 e=0，以及离心率的具体意义，让大家掌握这一关键问题，并且为后面的学习奠定基础。在“圆的方程”部分内容的微课视频中，我们特意强调圆形与椭圆形，形状、方程式等方面的不同区别与对比，让大家通过对比，能够清晰感知两种相似又不同的图形之间的差别。而后我们通过微课视频，再次强调椭圆的离心率 e并不为零，是一个大于零而小于一的常数，即 e=c/a（0

例如;我们在教学“点、线、面之间的位置关系”时，就可以通过提前录制微课视频进行拓展教学，不仅能够将课本内容难点进行分析，还可以将更多相关于点、线、面空间位置关系的知识通过微课的形式让大家预习了解，课后巩固。从而达到加深大家对于空间位置关系印象的基础之上，锻炼大家的抽象思维与空间想象能力，为后面的教学奠定基础。

利用微课来辅助高中数学的开展，可有效解决传统教学模式高中数学的一些缺陷，尤其是将重点难点利用微课的形式进行强化教学，让学生们能够抓住重点，学习效率大大提高，通过情境生活化的设计，让学生们产生兴趣，提升学习积极性，情境中带入问题，让学生们学习中带着探究意识来解决问题，提升探究能力与创新意识。总的来说数学微课的设计是数学老师们需要不断研究的课题，它虽不能完全替代课堂，但我们可以借助它来充实实际教学中的缺陷，从而更好的完成教学目标。

参考文献：

[1]唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育.2017（08）

[2]郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空.2016（06）