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基于核心素养的高中数学教学策略研究

2020-07-04杨芳

课程教育研究 2020年9期
关键词:数感教育改革数学思想

杨芳

【摘要】作为衡量教学质量的标准、教育改革的方向,新课改下的核心素养成为我们的重点内容。对于高中数学学科来说,其核心素养的意义十分重要,不仅包含了对高中生自主探究思考能力的培養,同时,也包含了多种综合实践应用能力的锻炼。怎样打破传统模式的枷锁,怎样才能让数学学科得到进步与发展,怎样提升高中生数学核心素养,这些问题都是我们一直在探讨与尝试解决的。笔者根据实践经验,总结一些核心素养的实践教学策略与方法。

【关键词】教育改革  数学思想  数感  态度

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)09-0157-01

一、高中数学核心素养的体现

素养一,学科知识技能。伴随着学业与学科难度的提升,高中数学的知识逐渐走向复杂化、抽象化的难点与高度。我们应当迎合新课改的要求,将课堂的主体学习地位归还给高中生,以高中生为核心来进行教学活动的创设,拓宽高中生知识储备,以及应用能力与解题方法,能够利用所学数学知识,实践与实际生活当中,做到学以致用。在实践教学过程中,我们应当遵循“由简到繁”的原则,在确保大家基础知识完全掌握,基本技能全部达标的基础上,才能进行其它方向的素养融入。

素养二,数学思想方法。高中数学不同于其它学科,需要高中生具备专业的数学思维,并且具备逻辑推理能力,用两个字来概括那就是“数感”。通过大量调查我们不难发现,大多数具备数学素养的人都对数字有着非常敏感的表现,其特征表现在,善于观察和思考以及对数学深入挖掘。所以,我们在教学过程中不仅要让大家掌握文本内容知识,还应该让大家具备灵活应用所学知识的实践能力。尤其是生活实例的引入,不仅有利于提升大家的学习兴趣产生认同感,同时也有利于提升大家的独立解决问题能力,以及观察意识。

素养三,数学态度精神。作为认知接受能力最活跃的中学年龄阶段,高中生的思维具有很强的可塑性,所以说,我们应当抓住这一特质,并将其有效利用,通过积极引导高中生参与学习活动,来提升大家的主体地位,同时还应该鼓励大家发现问题,锻炼大家的创造性思维。在这一过程中,我们要抓住时机,创设教学情境,利用一切资源,由浅入深地对大家进行影响,让大家不知不觉中融入教学情境当中,去探索、去寻找。

二、高中数学核心素养的课堂构建

以实践教学来举例,进行分析研究。举例:《空间几何体的结构》相关部分内容的教学:

第一步,知识技能培养。

教学最初阶段,我们借助多媒体播放适量的世界经典建筑物、生活常见物体图片,先营造趣味课堂,创建生动的教学情境,巧妙将生活实际与文本内容相联系,让大家感受到知识的新鲜度与实际应用价值。而后,我们提出探究性问题,通过播放幻灯片,来让大家将一些几何图片进行结构特征方面的分类。大家自然会对结构概念等问题产生疑惑,我们刚好可以带领大家一同研究,不知不觉中融入了所要传授的知识点,并且帮助大家解决问题。而后利用多媒体动画演示旋转体,让大家通过可见化的立体图形视频来让大家更透彻理解基础知识概念。整个过程看似简单,但我们却巧妙的融入了可以利用的教学设备,调动了大家的视觉感官与思维,并且将学习的主体地位归还给了学生。而后我们可以让大家展开想象,去回忆生活中有哪些事物是能够与我们所学匹配的,让大家有一种放眼看世界的感觉,通过自主思考来自行建立起数学知识与实际生活的联系,调动了大家的主观能动性。

第二步,思想方法培养。

当大家有效掌握了基础知识后,我们就可以开始进行主动思维的引导,在这一过程中应该多与学生进行交流互动。

举例:一个长方体,你能说出它的底面吗?对于这一问题,我们可这样来分析,同一个几何体由于所选平行平面的不同,会获得不同的结论,因此其存在着不一定性。通过这样的问题,我们要让大家意识到观察的重要性,要做到周全、仔细、全面。我们应当从大家的需求出发,并且多创设与大家相互交流的机会,融洽师生关系的同时,也能够更全面的了解每个学生。

第三步,应用意识、探究精神培养。

在高中数学课堂上我们也应该注重,借助数学应用意识与探究精神的培养。在这一环节中,我们可以采用类比法教学,通过小组合作探究模式让大家进行自主探究。

例如:“棱锥和棱台”的结构、名称、标准等。我们提出这样的探究:问题一,它们在结构上有哪些相同点和不同点?问题二,它们的关系如何?问题三,当底面发生变化时,它们是否能够互相转化?通过这样的问题探究有利于培养大家的自主学习、合作交流能力,并且有助于提升大家的数学知识应用探究精神。

数学学科核心素养的培育,一直都是我们在探讨的方向与问题。作为一线数学学科从教者,我们有责任也有义务,将核心素养切实融入到实践教学过程中,同时我们也应该注重自我能力素养的提升,给予高中生最新鲜最高效的教学新理念,并且能够意识到高中生的性格特点认知能力水平,创设合理科学的融入方式,真正实现高中数学教学的改革与发展。

参考文献:

[1]赵琪.基于核心素养的高中数学章起始课教学[J].聊城大学.2017(08)

[2]谢新华.基于核心素养的高中数学习题教学[J].理科考试.2018(09)

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