大学生上课玩手机是多因之果

杨梅

【摘要】大学生在课堂上玩手机，一般都认为是老师和学生的错，实际上造成这种结果的原因有很多。除了老师和学生的因素之外，大学课程设置与高中课程重复、中国大学严进宽出的机制、大学课堂管理松懈、思想政治理论课无用论也是重要原因。因此要想杜绝中国大学生上课玩手机的现象，必须从老师、学生、社会、学校等各方面协同共抓。

【关键词】上课 玩手机 原因

【中图分类号】G641  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0064-02

手机，尤其是智能手机的使用，大大方便了人们的生活和学习。然而对于大学课堂来说，手机，尤其是智能手机，真的是想说爱你不容易。在大学课堂里，老师在讲台上讲的神采飞扬，激情高昂，学生在埋头看手机;老师在讲台上讲得有口无心，无精打采，学生在埋头看手机。总之，老师，你上你的课，我玩我的手机。

中国大学生为什么在上课时不珍惜珍贵的学习时间玩手机？谁之过？我们在面对这个问题时，一般都直接追责学生和老师，认为学生不求上进，老师教学水平不高等等。事实上，学生上课玩手机，不仅仅是老师和学生的问题。

一、大学课程设置与高中高度重复造成的厌学性玩手机。

大学思政课，除了少数专业免修之外，是绝大多数专业的必修课。对于思想政治理论课教师来说，给文科班上课，是一个挑战，给文理兼招班上课是两难选择。先说文科专业学生的思想政治理论课教学，以《马克思主义基本原理概论》课为例，马克思主义哲学和马克思主义政治经济学的大多数知识点内容都是文科生高考内容，通过了高考的大学文科学生至少是基本掌握的。按照教材来讲述，基本上就是重复教育了。有人说，可以不拘泥于教材，丰富教学内容么！的确，这是老师可以发挥才能的空间。但是这个空间毕竟是有限的。除非你把公共课上到专业课的深度和高度。这又违背了公共课的基础性。所以，因为重复教育导致的玩手机，不是老师和学生的问题。重复教育是教育资源的巨大浪费，也是对学生大学求学时间的浪费。教育管理部门应该在课程设置上避免重复教育，大学思想政治理论课教学，至少是要分文理两科教材，文科重深度，理科重基础。或者在现有基础上，文科生免修相关课程。

二、中国大学严进宽出的机制造成的无压力性玩手机。

上课玩手机，不是大学的特色，也不是中国大学的特色。但是大学课堂长时间大量的人一起玩手机，的确可以算是中国大学的特色。在中学的课堂里，在国外大学的课堂里，玩手机的学生是少数。中学学生不敢上课放肆玩手机，最主要的是高考的压力。高考的压力使得学生自律性地不玩手机。国外大学的学生不敢上课放肆玩手机，因为国外大学的实行的是宽进严出的机制。教授们考试比较难，主要考课堂教学内容而不仅仅局限于课本，上课不好好学习就会挂科，毕不了业。反观我们的大学机制，大学的课程考试只考一些最基本的知识的理解和运用，有些院校甚至规定了不及格率。像思想政治理论课这样的公共基础课一般是全年级统考，为保证学生的及格率试卷难度必须就低不就高，很多时候出卷老师都觉得试卷已经容易到不好意思了，思政课考试简直就是考过场。大学生的思政课学习可以说进入了压力真空。没有压力就没有动力。因此建议文科、理科难度上要有区分，试卷难度不能一味要求就低不就高，要给绝大多数同学一定的压力才可以。而规定不及格率是非常不足取的做法，这就是给不合格的产品贴合格标签，表面上合格，实际上不合格。

三、大学课堂管理松懈造成的放任式玩手机。

大学生上课放肆玩手机，还有一个重要的原因就是违纪成本低。目前中国高校很少把上课玩手机当作严重违纪行为。抓到了不过是口头批评一下而已，不计入综合测评，不影响评优评奖和入党。任课老师一般也就口头警告一下，很少计入平时成绩。导致很多学生认为，上课玩手机根本就不违纪，因为校纪校规里没有这一条，老师也不管。不禁止就是允许，允许就是权利了，而权力爱用不用是自由，而自由当然就是可以随意了。再看我国中学课堂，上课玩手机任课老师会严厉禁止，班主任会严厉批评，严重的就会叫家长。被叫家长了，家长回去又是一顿批。家長不批评也会颜面羞愧良心不安。中学课堂里老师和班主任为什么会严抓纪律？因为学生的考试成绩与老师、班主任的绩效收益有关系。涉及到升学率，校长、班主任、任课教师层层抓纪律。大学教师为什么抓课堂纪律积极性比较低？一是没有升学压力，二是课堂纪律和教学质量与教师的收益关系不大。课酬只与课时有关，与教学质量无关。加上高校重科研轻教学，在教学上花过多的精力被认为是浪费时间和没有前途。而如果学校教学督导上又不到位的话，教师维持大学课堂纪律就只凭良心和纯粹为自己教学创造良好的环境了。再看国外大学，学校对上课玩手机这种违纪行为的处罚比较严厉。据美国马里兰州格雷斯克里斯汀学校校长说，国外大学学生上课玩手机第一次使用手机被发现要罚款105元（人民币）。第二次，要罚款210元（人民币），另外在校内做2小时清洁。第三次，校长就要见家长了。甚至于还有可能被开除。这样违纪成本就高了。因此建议，禁止学生上课玩手机应当进入校纪校规，而且要与学生平时成绩、综合测评、评奖评优挂钩。不仅要摆正高校对教学与科研的态度，提高教师的教学收入的同时加强对高校教学质量的监督。还要有激励教师提高教学水平和教学质量的奖励机制。如设立相关的奖项和课题等。要让教师愿意上好课，不敢不上好课，不敢放任学生上课玩手机。

四、学习无用论指导下的功利性玩手机。

大学课堂里，专业课与公共课比较，公共课玩手机多。公共课里其他课程与思政课比较，思政课玩手机的比较多。学生觉得专业课对未来就业有用，公共课与未来就业没什么关系;而在公共课里，思想政治理论课被认为最没有用，不能带来直接的经济效益。这种功利性思想形成，与社会生产力水平有关，与社会主流价值观有关，也与意识形态的引导有关。先说与社会生产力水平有关。当人类劳动还处在谋生的需要的发达程度，人们首先是考虑自己的生存问题。而在这种生产力水平下，人们谋生主要依靠自身的某种技能为社会服务换取生活必需品。在生存压力的短视下，人们常常忽视发展的长远性和全面性，而只将眼光放在某项具体的技能上。思想这种看起来比较形而上的东西，无法直接带来经济利益时，人们就直接选择忽视。只有当生产力发展到一定水平，人们不再忧愁衣食住行时，才会考虑更抽象和深远的东西。现阶段大学生有这种功利思想是社会发展的必然，除了加强理想教育，还要靠社会生产力的发展。再说与社会主流价值观有关，现代中国社会的现实主流价值观是权利与财富。高官与厚禄成为衡量一个人社会价值的主要标准。没有官职没有金钱就被人忽视社会价值。一个人的社会价值不是奉献而是占有，在这种社会思潮下，思想政治理论课的价值引导与现实社会是格格不入的，与整个社会潮流相抗衡，思想政治理论课的压力可想而知。中国古代崇尚社会教化，中国现在也需要社会教化。这个教化不只是教师的工作，而是需要社会有识之士的共同努力。包括政府、媒体、社区、学校的各个方面的教化。现在在中国社会主义核心价值观在媒体中处处可见，在生活中处处可见，但是在领导干部的工作生活中，就表现得不那么明显。领导干部只说不做，有什么号召力？领导干部说一套做一套，老百姓信哪套？知行合一，领导干部把社会主义核心价值观贯彻在自己的工作和生活中，比什么宣传都有效。

综上所述，大学生上课玩手机是多因之果。

参考文献：

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[2]闵珍.《大学生课堂“手机控”现状心理学分析及其干预研究》，才智，2018（3）

[3]叶娌燕.《手机媒体环境下高校教学面临的挑战及对策》，高教论坛，2016（4）