构建生活化英语课堂的策略

王燕芳

[摘 要]生活化的英语课堂，不仅可以让学生轻松地学习英语知识和技能，而且能够使学生真正实现学以致用，体验到英语学习的成就感，发现英语的实用性。教师要结合对学生现实生活的了解和英语教学目标，精选素材，创新教学活动，构建生活化的英语课堂。

[关键词]构建;英语课堂;生活化;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0066-02

教学活动与学生的现实生活息息相关，不仅可以增强学生对学习内容的熟悉感，促使学生全情投入，而且可以让学生认识到所学知识的实用性，增强学生的学习动力。因此，教师要构建生活化英语课堂，将学生熟悉的生活元素巧妙地引入课堂之中，营造真实的课堂氛围，让英语课堂充满生活气息，提升教学的实效性，优化英语教学的效果。

一、创设真实情境，实现课堂导入生活化

课堂导入环节是教师构建生活化英语课堂的开端。教师要通过多种多样的生活情景、实物等教学资源，创设真实的情境，营造具有生活气息的课堂氛围，增强教学情境对学生思想行为的感染力，激活学生的思维，让学生从中获得大量的感性信息，提高生活化课堂的参与性。

如教学译林版4A Unit 5《Our new home》时，教师在导入环节呈现班上学生家里的真实照片，让学生观察并回答问题：“Now look at these pictures.Whose home is it？”学生辨认出自己的家的图片后，教师又问：“Can you introduce your home for us in English？”学生摇头。教师指着照片上的厨房问：“Where is it？”学生说：“厨房。”教师先肯定学生的回答，再教学生用英语表达“kitchen”。接下来，教师用同样的方式教学“living room”“bedroom”“bathroom”等单词。最后，教师指着图片上的物品问：“What is this？”学生回答：“沙发。”教师教学生用英语说“sofa”“fridge”“table”等词汇，顺利完成新课的导入和新知识的学习。

创设真实的情境，增强课堂教学内容与现实生活的联系，是构建生活化英语课堂的有效方式。因此，教师要立足教材内容，结合学生熟悉的生活场景，精选生活素材，实现英语课堂导入环节的生活化。

二、围绕现实主题，实现课堂活动生活化

课堂活动是实现教学目标的主要载体，也是构建生活化英语课堂不可或缺的一部分。教师在组织英语教学时，要围绕生活化课堂的构建目标和学生的现实生活，选定学生普遍关注的主题，组织学生开展形式多样的英语学习活动，为学生学英语、用英语创造适合的机会，引导学生积极参与，让学生在生活化的活动中丰富认知、强化体验。

如教学译林版4A Unit 6《At the snack bar》时，教师在学生学习“Story time”的部分内容之后，结合学生就餐的实际情况，设计以“Dining in the restaurant”为主题的交流活动：“I know you all have experiences of dining in a restaurant.According to the knowledge you learned in this unit，make a dialogue on this topic.Work in groups to practice the dialogue.”学生开始组建小组，根据对话的角色需要进行分工，并且设计对话的内容。

W：Welcome.Please follow me and sit down please.This is the menu.What would you like to eat，Mr？

C1：I would like some ice-cream at first，please.

W：What about you？”

C2：I want some rice and vegetables.

这里，教师将生活中真实的就餐场景引入课堂，让课堂充满生活气息。围绕来源于现实生活的主题，设计多样化的课堂学习活动，是构建生活化英语课堂的必然选择。因此，教师要结合教材内容与学生的现实生活，精选学生关注的热点问题，设计英语学习活动，实现英语课堂活动的生活化。

三、结合客观事实，实现课堂练习生活化

练习是课堂教学活动中必不可少的环节，也是实现课堂生活化的重要组成部分。在英语课堂上，教师可将客观存在的事实融入英语练习中，精心设计符合实际的练习任务，让学生主动地对所学的英语知识进行内化吸收，并通过创造性地应用语言技能，顺利完成英语练习，巩固英语课堂所学，提升应用英语解决实际问题的能力和英语核心素养。

如教学译林版4A Unit 4《I can play basketball》时，教师打开一组照片，照片都是学生在日常生活中的表现：“By learning this unit，we can use ‘can to express the abilities we have.I know you can do a lot of things.Lets look at these pictures.Now please tell us what they can do.”学生看着真实的照片，联想到自己的亲身经历：“I can cook noodles.”“I can ride a bike.”“I can speak in English.”学生在照片的提示下，根据客观事实完成练习，取得了很好的效果。

结合客观事实，设计英语课堂练习任务，可以为学生应用英语搭建有利的平台，促使学生将英语学习与现实生活联系起来。在设计英语课堂练习时，教师要尊重客观事实，引领学生灵活恰当地应用英语，实现英语课堂练习的生活化。

四、根据实际情况，实现课堂检测生活化

课堂检测环节是课堂教学活动的必备环节，可以让教师及时了解学生的学习情况，为学生提供帮助和指导，巩固学生的课堂学习成果。在检测评价环节，教师应融入生活中的实例，增强检测评价活动对学生的带入感，加深学生对课堂学习内容的认知和理解，让课堂检测更加贴近实际，从而科学客观地反馈学生的英语学习成效。

如教学译林版4A Unit 7《How much？》时，考虑到“how much？”通常是用来问价钱的，教师结合学生实际設计了一次购物场景：“Find your partner to play the scene of shopping.”学生表演购买衣服的场景：

C：Hello.What can I do for you？

S：I would like to buy a coat.

C：OK.Please follow me.There are coats.What colour do you like？

S：I want the blue one.

C：Please try it.

S：It looks good.How much is it？

C：Its fifty Yuan.

S：I will take this one.

学生在购物交流中完成这一单元所学内容的检测，锻炼了综合能力。因此，教师要根据实际情况设计英语课堂检测活动，注重对学生实际应用语言知识和能力的评价，使检测评价切实有效;要从促进学生长远、全面发展的角度出发，立足实际情况，应用有效方式检测学生的学习效果，实现英语课堂检测的生活化。

总而言之，构建生活化英语课堂，不仅是落实英语课程标准要求的必然选择，而且是创新课堂教学实践、提升英语教学效果的有效措施。因此，教师要着眼于英语教学目标，立足于学生的现实生活，从课堂情境的创设、学习主题的选用，到课堂学习活动的设计和学习效果的检测，有意识、有方法地构建生活化课堂，让学生获得丰富而真实的学习体验，养成良好的英语学习习惯，终身受益。

（特约编辑 木 清）