依托主题教学构建高效英语课堂

戴丽琴

[摘 要]围绕主题开展英语教学活动，能够有效拓展英语课堂的深度和广度，构建高效英语课堂。在小学英语教学中，教师可以结合单元主题，对教材内容进行整合，设计形式多样的语言训练活动，引导学生学习与主题相关的词汇、句型等知识，锻炼学生的语言表达能力和自主学习能力。

[关键词]小学英语;主题教学;构建

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0060-02

从当前各种版本的英语教材来看，各个单元都是围绕特定的、学生熟悉的主题展开的系列学习活动。教师要根据英语教材的这一特点，结合学习主题，组织学生集中学习与主题相关的英语知识，开展形式多样的学习活动，创新英语学习的方式和途径，有针对性地训练学生的英语语言技能，促进学生语言能力的发展，引领学生进行有品质的英语学习，提升学生的英语学习能力。

一、结合单元主题，补充学习资源

现行的英语教材根据不同的主题，围绕教学目标设计不同的板块，提供了贴近学生现实生活的学习内容。因此，在开展英语主题教学时，教师要全面解读主题，明确主题教学目标，结合学生的生活经历、英语水平等，选择贴近学生生活的学习资源，为学生实现主题知识的积累、增长英语语言技能提供支持。

如教学译林版四年级上册Unit 1《I like dogs》时，教师立足教材内容，围绕学习主题“I like animals”和单元训练目标，根据学生的英语基础，为学生补充一些介绍小动物的文本：“I like cats.In my views， cats is a lovely and cute animal.It is a good friend of human beings.It can climb tress and catch mice easily.It could protect benefits of mankind.Sometimes， cats seams very lazy.It lays in the sunshine to enjoy it.”学生通过阅读补充材料，掌握“lovely，catch，protect，benefits，mankind”等英语词汇，学会用“can”来表达，丰富了英语知识，扩大了英语课堂容量。

在英语主题教学实践中，学生作为能动性要素，是教师选用学习资源时需要考虑的重要因素。教师要从单元主题教学目标着眼，结合学生的学习需求，适当增添一些优质的学习资源，让主题教学更加富有成效。

二、联系单元主题，创设教学情境

创设教学情境可以提升课堂教学效果，已经成为教师的共识。现在便于操作、功能多样的信息技术教学手段，为教师创设教学情境创造了无限的可能。在英语主题教学实践中，教师要根据不同的主题，选择学生普遍喜欢和易于理解的内容、形式，创设主题教学情境，增强学生对主题的感知，提升学生的参与度。

如教学译林版四年级上册Unit 5《Our new home》时，教师围绕“Introduce your new home”的主题，拍摄了一些学生的家庭场景，借助PPT呈现在英语课堂上。学生看到PPT上熟悉的家庭场景，注意力被吸引，积极表达：“This is a broad living room.”“There are pieces of furniture in my home.”“In the bedroom， there is a bed and two desks.I can study in it.There are a lot of books in the bedroom.”“There is a sofa，a table，a TV， a clock in the living room.”

创设教学情境是开展英语主题教学的重要内容，可以为学生高效完成主题学习任务提供有力的支持。教师要考虑主题学习要求和学生的学习特点，选择适合的学习资源和教学手段创设情境，激发学生积极参与，提高学习效率。

三、围绕单元主题，设计讨论活动

围绕特定的主题，开展形式多样的讨论交流活动，是英语课程不可或缺的教学形式。教师在组织英语主题教学活动时，要根据主题教学语言技能训练目标，结合不同的主题，根据学生的心理特点，开展不同的讨论活动，为学生创造表达和交流的机会，强化信息和知识的传递，促使学生思维发生碰撞，增强学生的语言技能锻炼和英语学习效果。

如教学译林版四年级下册Unit 2《After school》时，教师从“Lives after school”这个主题出发，聯系学生的现实生活，组织学生围绕主题进行小组讨论：“What do you usually do after school？Why do you do such things？”学生根据亲身经历给出答案：“I often have some sports after school.I like playing table tennis.I think sports could train my body and make me healthy.”“I read some books as usual after school.I like reading due to read could bring me a lot of pleasure.”学生在讨论活动中，锻炼了英语表达能力。

不同类型的主题适宜采用的讨论形式各不相同，教师要综合考量学习主题与学生的喜好，遵循为学生创造更多机会的原则，设计课堂讨论形式，有效调控学生的交流与互动，让学生得到全方位的发展，高效实现主题教学目标。

四、依据单元主题，开展拓展训练

合理拓展是对课堂学习的有益补充，能够促进教学目标的实现。在英语主题教学活动中，教师要根据学习主题，立足学生现有的英语水平，本着适当有效的原则，组织学生拓展学习主题相关的英语知识，训练学生的英语表达能力，引领学生顺利完成学习任务，指导学生掌握拓展学习的方法，完善学生的英语知识体系，促使学生熟练掌握所学的英语技能。

如教学译林版四年级下册Unit 1《Our school subjects》时，教师从“The first day of school”的主题出发，组织学生围绕“My favourite subject”进行拓展：“Look at this timetable.There are some new subjects in this term.Which subject do you like best？Why do you like it best？”学生根据自身的实际情况思考并回答问题：“My favourite subject is science.It is very interesting.”教师说：“I agree with you.You can learn Science by do experiments.”教师通过组织学生交流，对学生的回答进行补充，完成主题表达的拓展。

这里，教师根据单元学习主题，为学生设计适合的拓展学习任务，引导学生选择适合的学习途径和方式，卓有成效地开展拓展学习，促进学生良好习惯的养成和英语知识结构的构建。

总之，主题教学是一种行之有效的英语教学方法，教师要根据英语教材体系，围绕贴近学生现实生活的主题，组织学生开展集中学习活动，使学生积累语言知识，训练语言技能，提高英语学习效率和学习品质。但是，任何教学方法在应用于实践的过程中，教师都要灵活适度地应用，关注学生的参与度和学习潜能的挖掘，落实提升学生核心素养的目标，促进学生全面发展。

（特约编辑 木 清）