生本视域下谈体育课堂构建

巢玲

[摘 要]设计小学体育教学时，教师要建立主体教学意识，创设适宜的教学情境，丰富实践活动，引入游戏竞赛，使学生在实践中形成学科能力。生本视域下的体育课堂带有鲜明的主体色彩，是新时期课堂教学的重要追求，符合主体教学的发展规律。

[关键词]小学体育;生本视域;构建

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0056-01

生本视域下的小学体育课堂构建，需要教师从不同角度、不同维度展开教学创新实践，以突显学生的学习主体地位。如创设适宜的教学情境、创新课堂教学活动、创生多元互动游戏等，都可以为体育课堂注入丰富的动力，营建良好的运动环境。因此，教师可从教学实际出发展开教学构建，为提升学生的学科核心素养创造条件。

一、创设情境，建立和谐师生关系

在设计教学时，教师要为学生创设适宜的教学情境，调动学生参与训练的主动性。在创设教学情境时，教师要运用多种教辅手段，如多媒体、场地器材、示范操作、游戏竞赛等，都属于情境创设范畴，教师要做出理性判断。师生关系问题是课堂教学的重要内容，教师处于教学主导地位，不仅要给学生创建适宜的运动训练环境，还要主动参与学生的运动交流，与学生建立新型的师生关系，为凸显学生的学习主体地位创造良机。

教师为学生做示范展示，这是最为常见的教法运用。如果让学生进行示范展示，其调度效果会更为突出。如教学徒手操时，教师事前找部分学生进行重点培训，课堂教学启动后，让这些学生进行展示操作，课堂呈现和谐互动场面，效果更为显著。在跳马训练中，学生大多存在畏惧心理，教师可让部分学生率先展开示范，并结合这些学生的动作做具体分析指导，给学生提供更多的技术支持，使學生逐渐进入训练环节，消除心理障碍。

这里，教师变换展示对象，给学生带来不一样的体验和启迪，帮助学生顺利进入运动情境之中，获得更多的运动启示。学生习惯于教师的示范，当看到同学也能示范时，自然会形成心理触动，这对全面提升学生的训练自觉性有重要帮助。

二、创新活动，培养学生合作素养

体育课堂教学启动后，教师不妨利用多种活动展开教学调度，让学生自觉进入训练活动，培养学生的合作意识。体育课堂活动形式众多，教师要根据学生的训练实际做出理性选择。科学组建小组是培养学生合作精神的重要方式。在选择活动内容和活动形式时，教师要展开多种形式的学情调查，提升活动的适合度。学生对集体活动有特殊的参与兴趣，教师要抓住学生心理特点展开教学调度，提升实践效果。

课堂训练形式众多，教师在筛选时要充分考虑学生的实际需求，提升教学的契合度。如对加速跑运动，学生大多感到乏味，参与热情不是很高，教师可针对学生的心理，对运动形式进行创新设计：“离起跑线100米处有一个篮球，两人一组展开竞赛，一起起跑，谁第一个抢到篮球就算胜利，失败的一方要继续接受其他人的挑战。”教师让学生以抽签的形式，寻找比赛对手。比赛正式开始，因为只有两个人竞争，比赛程序简单，操作极为便利，很快就分出胜负，学生也获得了多次比赛的机会，运动训练效果良好。

这里，教师利用创新比赛，将学生带入特定的运动情境之中。学生对这样的训练形式有更高的认同感，能够以积极的心态参与其中。

三、创生游戏，激发学生运动热情

学生对游戏有特殊情结，教师不妨利用体育游戏和竞赛展开教学布设。将游戏与竞赛相结合，学生认同感更强，调度作用也更为突出。游戏具有趣味性，竞赛具有对抗性，这些特殊属性都是学生的挚爱，教师据此展开科学设计和调度，能够给学生带来心理触动，教学效果也会更好。

选择体育游戏形式时，教师要进行创新，提升游戏的趣味性、对抗性。如在篮球投篮训练中，学生大多掌握了投篮技术，但命中率不高，教师为此设计训练游戏：“投篮要动作规范，也要追求命中率。下面请大家以小组为单位，轮流上场，在规定的时间内，在不同位置进行投篮比赛，命中率最高的为投篮冠军，命中率最低的要给大家唱一首歌。”学生听说有游戏，顿时有了参与的热情。在小组比赛时，教师深入其中，给学生具体的技术指导，纠正学生不规范的动作。

在体育游戏中，教师要及时跟进指导，适当增加惩罚性内容，给学生一定的压力，增加游戏的趣味性，使学生获得丰富的学习内驱力，健康成长。

（特约编辑 木 清）