在线教育平台用户学习效果提升策略研究

杜延镇

【摘  要】在线教育平台为用户提供了便捷的学习载体，然而由于在线教育平台存在资源分配不均、师生交互性不强等问题，剖析原因主要是在线教育平台性能没有发挥出资源共享的优势，因此，论文立足于制约在线教育平台用户学习效果的因素，设计资源共享的在线教育平台，最后提出促进在线教育平台资源共享、提高用户学习效果的具体对策。

【Abstract】Online education platform provides users with a convenient learning carrier. However， due to the uneven distribution of resources and weak interaction between teachers and students in online education platform， the main reason is that the performance of the online education platform does not give play to the advantages of resource sharing. Therefore， based on the factors that restrict the learning effect of online education platform users， this paper designs an online education platform for resource sharing， and finally puts forward specific countermeasures to promote the sharing of resources in online education platform and improve the learning effect of users.

【关键词】在线教育平台;学习效果;资源共享;设计

【Keywords】online education platform; learning effect; resource sharing; design

【中图分类号】G434                               【文献標志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）04-0154-02

1 引言

随着我国互联网技术的不断发展，尤其是5G技术的发展，进一步促进了在线教育平台的发展。“网课”是2020年的热点词汇，2020年爆发的新冠状病毒虽然对社会产生了巨大的影响，但是其也催生了诸多新的产业。在线教育平台在2020年发挥了巨大的作用，成为新疫情环境下用户学习的唯一途径。然而由于我国在线教育平台质量参差不齐，导致用户学习效果难以保证，因此，本文提出构建资源共享的在线教育平台模式，并且提出优化在线教育平台、促进用户学习效果的具体对策。

2 制约在线教育平台用户学习效果的因素

随着我国大数据、云计算技术的不断发展，在线教育平台已经融入人们的生活工作中。无论是大人还是学生都已经离不开在线教育平台，例如，财务人员需要借助在线教育平台接受会计继续教育。尤其是今年，基于疫情的发生，在线教育平台成为学生学习的重要载体。然而根据调查目前用户在使用在线教育平台学习的期间存在学习效果不高的问题，剖析影响在线教育平台学习效果的原因主要有3个：一是用户对在线教育平台的信任度不高，认为在线教育平台学习效果达不到课堂学习效果。基于传统观念的束缚，用户对于在线教育平台的认识停留在辅助性教育层面，认为在线教育平台远远达不到课堂约束性教育的效果[1]。二是在线教育平台资源匮乏，资源共享性差尤其是在当前环境下在线教育平台的资源质量参差不齐。在线教育市场非常火爆，为了经济利益，越来越多的企业加入在线教育平台建设中，但是在建设的过程中存在重视硬件投入，忽视软件智力支撑的问题。例如，在线教育平台的学习内容缺乏系统性与完善性，尤其是缺乏对用户实际学情的考虑，导致用户的学习积极性不高。三是在线教育平台安全问题突出，缺乏对用户个人信息的保护。根据调查，影响用户学习效果的关键因素就是在线教育平台的网络稳定性难以保障，导致用户在学习过程中经常会出现网络卡顿等问题。另外，平台缺乏对用户个人信息的保护，导致用户信息泄露现象频发。

3 基于资源共享在线教育平台的设计

基于制约在线教育平台用户学习效果的因素，面对在线教育平台日益火爆的新形势，为了进一步提升用户学习效果，必须要依托大数据、云计算机技术等构建资源共享的在线教育平台，以此为用户提供针对性、系统性的学习资源。

基于资源共享的在线教育平台以网页的形式展现，作为一种数字资源，平台在校内大多应用于图书馆、教室、宿舍、教师办公室，所以使用公共电脑即可访问，也保证了平台访问速度。对校外，后期收集到足够的反馈数据后，依据这些反馈数据开发出针对校外用户的 APP，如图1所示。从使用者划分，可以分为以下3个维度。

①学习者维度。学习者是在线平台的主要用户，基于共享的在线学习平台必须要考虑到学习者的操作环境、操作设备等功能要求。由于每个学习者的个人情况不同，因此，在线学习平台必须要具有自动识别用户的功能，例如，当学习者输入平台登入密码后，系统就会自动判断出用户的年龄、年级、个人学习兴趣和方向以及之前学习的进度等基本内容，这样便于平台第一时间为用户推荐相关的知识。