努力做好“真教育”

尹祖荣　杨月和

落实“真教育”，教师要努力做到“三个真”，即真心实意地关爱学生，真情实感地唤醒学生，真才实学地教导学生。

一、真心实意地关爱学生

教师与学生是一组关系范畴，即一组矛盾关系，矛盾就是对立统一。在实际教学和班级管理中，我们不能只强调教师与学生之间的对立性，师生之间绝不能玩猫抓老鼠的游戏。对学生，教师的确要管教甚至必要的教育惩戒，但是二者还有相互统一的一面，教师与学生本是命运共同体、利益共同体。教学成绩要上来，教育质量要提升，师生关系一定要和谐。亲其师，才会信其道。亲则爱，爱则亲。有爱的人才能培养有爱的学生。老师爱不爱学生，其实学生心里是亮堂的。

爱不仅仅是一种情感，更是一种能力与艺术。在恰当的时候，表达一下对学生的爱与情，会使师生关系更和谐、师生情谊更深厚。总之，老师们要永葆一颗爱教育事业与爱学生之心，用时下流行的网络语言说就是“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”“你若爱，便真爱”“若教，请全力以赴”！当然，教师对学生的爱也应是公平的、“雨露均沾”的，也是有原则、有底线的爱！

二、真情实感地唤醒学生

教育就是唤醒。具有仁爱之心，是教师的基本素养。能有效地唤醒学生是教师的高阶能力。唤醒就是秉持人性善的基本假设，相信学生是可教可学的，并进而巧妙、智慧地激发学生的良能良知。唤醒学生的道德良心，唤醒学生的思想情感，唤醒学生的理想信念，唤醒学生的求知欲望。唤醒是能力也是艺术。唤醒是感性的，也是理性的，或者说是感性的深层和理性的丰富。感性的深层，要求教师在具体工作中有真情实感，执着于立德树人与教育报国初心使命;理性的丰富，是教师有教育自觉，是基于先进、科学的教育思想指导下的自觉行动，这种自觉既是理论自觉或价值自觉，也是行动自觉或实践自觉。

道德品行与思想观念密切相关，思想观念的正向转化，有利于规范德行、涵养德性。我们培养的学生是有着多年教育经历和生活阅历的学生，他们不可能是一张白纸。他们身上既有優点、闪光点，同时还有不少缺点，比如世界观人生观价值观颠倒错乱，如认为“这个世界很黑暗，奋斗没有任何意义，我就这样得混日子吧”。对此，我们老师要多走近学生，了解他们真实的心理想法，也要多和家长沟通，了解学生的过去，把学生的情况摸透。人是历史性的存在，昨天的他（她）塑造了今天的自己，今天的自己也塑造着未来的自己。我们老师要尽可能深入地了解学生的家庭背景，包括父母的工作、家庭经济条件等等。社会存在决定社会意识，学生的错误思想观念，一定是有根源的，根源很可能就在家庭、在父母身上、在学生经历的事情之中。教师要换位思考，设身处地地为学生着想，真实情感地感化学生。人心都是肉长的，学生的心也没那么坚硬，只有真正懂得学生才能唤醒学生、转化学生。

立德树人一定要全员育人。学校是德育共同体，所有老师都是德育老师，都要把立德树人放在心头、扛在肩上、落在实处。

三、真才实学地教导学生

教师要有真才实学，要以深厚的学养去涵养学生的知识与品德、能力与素养。“四有”好教师标准之一就强调教师要有扎实学识。“四个引路人”也要求教师做学生学习知识的引路人。有人说“要给学生一勺水，教师要有一桶水”。2014年9月9日，习近平在北京师范大学看望教师学生时曾说：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”这就是强调在这样一个信息时代、知识经济时代，我们必须及时学习、终身学习。最好的教育就是，我们一面在教书，一面还在读书。教师要把学习当作自己的生活与工作方式，学校要成为真正意义上的学习共同体。比如，去年我们开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育，根本任务是学习习近平新时代中国特色社会主义思想，对此，我们原汁原味学、深入系统学、联系实际学、带着问题学、及时跟进学。疫情期间，面对加长版的假期和停课不停教的网络教学，我们教师更要化危为机，及时充电，不断学习，提升专业素养，掌握信息技术，遇见更美好的自己，培养更优秀的学生。

责任编辑 邱丽