“三步走”让少数民族偏远山区小学“中午期间留守学校学生”爱上作文

张国秀 张志虎

【摘要】放手让“中午期间留守学校学生”自主管理试验田，通过划分、承包、启动、种植、观察、记录等方式，使孩子们充分参与劳动、体验劳动、感悟劳动，进一步提高孩子们的习作水平，让孩子们的习作和试验田的蔬菜一起绽放、结果。

【关键词】习作  体验  魔力  试验田

【课题】本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB1357）“少数民族偏远山区小学‘中午期间留守学校学生现状分析及对策的研究”成果。

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0080-02

我校地处西部少数民族偏远山区，学校周边是绿色无公害蔬菜种植区，有独特的地理优势;学校里有许多孩子中午回不了家，有充足的课余时间。因此，学校领导将校园内空出的地方开辟为学生试验田承包给了每个班级，要求种植特色蔬菜，我们班也分到了两大块，我思忖着如何让学生管理好试验田，如何利用试验田提高学生的作文水平呢？鉴于我班孩子的作文无话可说的症结，我计上心来。

一、全员参与，激发孩子们的习作兴趣

首先我将班内的十六名孩子按照男女比例、个子大小和平时干活的能力分为四个小组，并由孩子们自主推荐出小组长。接着将试验田划分成四块并标出序号，由四个小组长抓阄选地，承包给四个小组。然后让组长负责制定好管理计划和分工情况，孩子们在热烈的讨论声中制定好了计划。最后，我煞有介事地布置了一项任务，让每个孩子在活页纸上写下自己如何当好管理员。笔尖在纸上轻轻划过，沙沙声此起彼伏，二十分钟后，孩子们上交了稚嫩的承诺：“我要设计出表格，记录它们发芽、长叶、开花、结果的时间;我负责浇水，我会记录下蔬菜是如何喝水的;我要用图画记录蔬菜成长的过程……”看着这些承诺，我不禁笑了。两节课的时间里孩子们说了很多，做了很多，也写了很多。我随机布置了一篇作文《假如我是试验田的管理员》，上交的作文虽然不是很好，但值得欣喜的是孩子们至少有话可说了。

二、亲身体验，培养孩子们说和写的能力

春天来了，庄稼地里有了劳动的身影。很快，孩子们也行动起来了，有的从家里拿来了种子，有的拿来了化肥，有的拿来了工具，有的小组甚至请来了家长作为技术指导员，我和其他任课老师也加入了孩子们中间，和他们一锹锹翻土，一沟沟播种，认真培土，耐心浇水，经过一下午热火朝天的劳动，孩子们在试验田里种上了自己喜欢的蔬菜，有番瓜、娃娃菜、蒜苗、萝卜、土豆等十几种之多。当然，我也不甘落后，第二天就在班内开展了以“劳动”为话题的口语交际活动，孩子们的话可多了，说了整整两节课。

我捧着小碗，将那一粒粒红红、小小的萝卜籽撒入坑里。这项工作看起来简单，做起来难。你必须把一粒粒的萝卜籽准确无误地撒入小坑中。因为走路的地方很窄，还必须小心翼翼地走，不要把旁边的踩坏了。当我撒完一排时，已经累得腰酸背痛了。

终于把所有的大蒜都种完了，从中我也体会到了劳动的艰辛。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”经过了这件事，我越能感受到农民的辛苦，虽是辛苦，但也是件快乐的事。”

孩子们从本次劳动谈到父母的劳动，谈到要珍惜劳动成果等。我想，我的试验田里的幼苗已经发芽了。我又不失时机的给孩子们布置了一篇作文，围绕本次劳动，自拟题目，写一篇作文。孩子们的作文比以前好多了，都能说真话，抒真情，拟定的题目也很有特色。如《热火朝天的劳动》、《学种娃娃菜》、《老师，请相信我》等。

从此以后，每到下课，孩子们都一溜烟儿跑去看自己的试验田有什么变化，这里成了他们的最爱。每每看到这些，我都喜上眉梢。我想，是给我的幼苗们浇水施肥的时候了。我给孩子们设计了试验田观察记录本，由每个小组的孩子轮流记载试验田的管理过程和变化过程。孩子们的记录可细心了，从种子发芽到长出的叶子数，从芽儿有多长到至今有多高，从第一次浇水时间、数量到现在浇水时间、数量等都如实记载，有的孩子甚至还能记载自己和同伴的心情和感想……

今天我们组种的娃娃菜出芽儿了，小小的，嫩嫩的，好可爱啊！

我和同伴数了数，小苗苗共有四片叶子，每片叶子大约长1厘米，还是一对一对长的，像一只只绿色的蝴蝶。

今天轮到我浇水了。我先将塑料管子从库房里取出来;接着把管子铺好，一头接在水龙头上，另一头放到地里;然后拧开水龙头，快速跑到地里，等待水出来……看着一畦畦萝卜愉快地喝着水，我高兴极了。

一个月过去了，看着孩子们稚嫩而又鲜活的记录，我心潮澎湃。赶紧组织孩子们进行了第三次口语交际，以“我观察到了……”为话题，让孩子们各抒己见。孩子们拿出记录本，将自己看到的、听到的、做了的、感受到的、想到的一一作了汇报，当然那场景肯定是热闹非凡了！此时我想，我的蓓蕾们是该绽放的时候了，第三篇作文又在孩子们的笔下开花了，葫芦花、土豆花、甜脆豆花等都开在了孩子们的作文本中，也开在了我的心中。

三、勤于总结，教导孩子们做生活中的有心人

眨眼间，两个多月过去了，我又准备了两节课，和孩子们畅谈管理试验田的点点滴滴。首先让孩子们回味记录本里的甜蜜记忆;然后让孩子们谈谈自己在管理工作中哪些地方做得好，哪些地方做得不好，以后怎么改进等;接着让孩子们谈谈自己的感受和想法;最后布置了一篇作文《我和试验田》。当然，孩子们高质量完成了本次习作，好词佳句更是层出不穷，更难得的是能把自己的感想展示在作文中。如：“小苗苗在我的精心呵护下和我一天天长大，我就是他们的爸爸、妈妈，看着小苗苗们可爱的样子，我觉得我真了不起！我想，在爸爸、妈妈眼中，我也是一颗小苗，也一样可爱！”多么美好的话语啊！读到此处，我想，我的试验田又该施肥了，也是该结果的时候了。

从这以后，我便提醒孩子们除了记录观察到了现象外，还可以随时写一些关于自己和试验田之间的故事以及自己的感受等，试验田的各种蔬菜在孩子们的笔尖下愈来愈茂盛……终于，在孩子们的精心管理下，试验田大获丰收。我再一次利用两节课的时间为孩子们开了一次丰收庆祝会，让孩子们畅所欲言，谈管理经验、谈感受、谈故事……在兴高采烈的谈笑声中孩子们又一次高质量的完成了习作。

看看同伴，他还在不停地除草，两鬓的头发都已经湿透了，我又悄悄转过头，看着其他同学都忍受着炎热的天气，埋头拔着草，此时，我的脸热得厉害了。脑海里浮现出农民伯伯辛勤耕耘的身影，可他们没有说过半句怨言，默默的坚守在岗位上……想到此，我惭愧极了。便默默不作声地低下头，继续除那没有除完的草。

果然，秋爷爷将礼物带到了我们的试验田里。看，那绿油油的芹菜不停地向我招手;那个豆子多的大豆角向我弯腰;还有静静躺在地里的葫芦娃正向我微笑呢！我看着看着也笑了。秋天怎么这么美。

……

读着一个个可爱的故事，时不时还冒出一句沁人心脾的话语，让我仿佛置身于那些幼苗中，看着它们抑或是他们在灿烂的阳光下发芽、长叶、拔节、开花、结果……如今，已经整整两年过去了，孩子们的试验田年年大豐收，而我的试验田也不逊色，亦字字飘香。我相信，当来年的春风吹来的时候，试验田又会是一片青绿，生机盎然。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”最后，我想说，农村小学作文教学并不难，关键是看我们能不能做生活的有心人，教学的有心人？其实作文的源头活水就是学生的生活，引导学生把作文的镜头对准自己的生活，广开清泉之源，使作文与生活的隔膜自然消失，生活之清泉就会源源不断地注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同试验田的蔬菜绽放在我们的作文教学活动中。

作者简介：

张国秀（1985年9月-），女，汉族，甘肃天祝人，大学学历，二级教师，研究方向为小学语文教育教学。