解析快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用

余振利

快乐教学法是以情知交融原理为指导的教学方法。快乐教学法提倡借助游戏、表演、趣味语言、动作、绘画和案例等营造轻松愉悦的教学气氛，实现让学生乐学、乐练、乐记的教学目标。在新课改推动下，快乐教育成为教育的主流形态，快乐教学法也受到人们的关注。那么，在中學政治教学实践中，如何运用快乐教学法呢？

一、关注生活实际，营造快乐的教学情境

教学实践证明，教学情境是影响教学质量的关键。学生只有对某种事物感兴趣或者教学情境能激发他的情感情绪时，他们才会全身心地投入到学习中去。所以，在教学中，教师要关注学生的实际生活，创设快乐的学习情境，以学生关注的现实问题为切入点导入教学，让学生在熟悉的教学情境中放下身心负担，快乐学习。例如，在教学道德与法治七年级上册中的“让友谊之树长青”时，教师课前通过问卷调查的方式，了解学生与朋友在相处的过程中出现过哪些矛盾冲突，选出常见的冲突问题，设置几个生活情境，让几个学生走上讲台，分别扮演不同角色，让他们亲身体验角色在交往中的心理和想法。几组学生惟妙惟肖地表演，使其他学生在轻松的氛围中看到自己生活的缩影，既身临其境，又感同身受。然后，再让学生为表演情境中出现的问题，提出解决的办法，从而明白友谊是需要呵护的。通过角色扮演，将复杂化为简洁，沉闷化为轻松，抽象变得具体。这样，通过生活化教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和情感共鸣，达到快乐学习的目的。

二、构建智慧课堂，让学生体验求知的快乐

新课改明确了学生的主体地位，也确定了教师的主导作用。叶圣陶先生说过：“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力。”教师在教学中，要摆脱传统的教学模式，采取有效的教学方法和教学手段打造智慧课堂，让学生主动学习，快乐学习。例如，在教学“延续文化的血脉”时，教师通过分小组竞赛的方式，将中华传统文化知识设置成若干个板块的竞答题，如汉字听写、中华好诗词、诸子百家、四大发明、建筑文化、音乐曲艺等，通过抢答的方式，让班级小组之间进行知识竞赛，极大地调动了学生的积极性，使课堂氛围紧张活跃。同样，在介绍“美德万年长”时，教师同样让各小组集思广益，分小组展示中华传统文化中体现中国传统美德的成语故事或古诗词，以及其中蕴涵的美德内涵。学生在课堂上热情高涨，各小组成员集思广益，绞尽脑汁，尽可能地想出包含美德的更多成语或古诗词。这不仅增强了学生之间的合作，促进了学科的融合渗透，也推动了对中华传统文化的学习。这样，学生在知识竞赛中感受学习的快乐，树立良好的价值观念，进而促使情感、能力的全面发展。

三、尊重学生情感，构建和谐的师生关系

现代教育理论认为，如果课堂充满情感色彩，就可以让学生尽快进入角色。高效的课堂教学过程，应该是师生情感双向交流的过程。从另一个角度来讲，要让学生快乐学习，必须要让学生“亲其师，信其道”。尊重学生的情感，与学生构建和谐的师生关系，是让学生“亲其师，信其道”，让学生快乐学习的基础和前提。所以，在道德与法治教学中，教师要以快乐教学法为助推器，构建民主和谐的师生关系，让课堂教学充满快乐，以激发学生积极的情感体验，使学生感受到教师的关爱和期望，促使学生主动去完善自己。例如，在教学“师生交往”时，教师设置角色互换，通过生动有趣的情境创设，增进师生之间的理解。教师和学生处于平等位置，对于学生的发言，教师要给予积极的评价，适时表达自己愿意与学生做朋友、共同进步的想法。这样，通过师生友好互动，不仅可以实现教学过程情感化、快乐化，还可以使学生的认知和情感和谐发展。

综上所述，在中学道德与法治教学中实施快乐教学法有着积极的应用意义。所以，在中学道德与法治教学中，教师要关注、尊重学生的情感，借助快乐教学法调动学生的情感因素，以建构情知协调的快乐课堂，变学习为享受。唯有如此，才能让学生乐学、好学，从而取得事半功倍的教学效果。