新课标下物理趣味性教学策略探讨

杨会军

摘 要：物理学科是一门以实验与观察为主的自然学科，可以让学生深入研究物质的结构与物体运动的规律，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键学科。在物理教学中，教师应重视趣味性教学，启发学生对自然科学的兴趣，使学生逐步形成物理思维，促进学生学习兴趣的提高。

关键词：初中物理;趣味性教学;学习兴趣;物理思维

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0106-02

基于初中物理学科的基础性作用，学生在初中阶段应重视物理学科的学习，为高中阶段以及更高层次的学习奠定良好的基础。而提高课堂教学趣味性，是教师提高课堂有效性的关键点，也是培养学生物理探究兴趣，为更高层次的学习奠定良好基础的重要方式。因此，教师要高度重视开展趣味性物理教学，突破传统教学的局限，提高学生物理学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。为此，本文结合近年来初中物理教学趣味性缺失的原因，探讨初中物理趣味性教学策略。

一、物理教学趣味性缺失的原因

1.落后的教学手段与趣味教学的矛盾

受“应试教育”的影响，部分教师在教学中过分重视给学生传授知识，忽略了多样化教学方法的使用，使得物理教学的趣味性不高，导致学生逐渐对物理学科的学习失去兴趣。这种教学方式不仅不利于学生学習知识，还会导致课堂气氛沉闷，使学生丧失学习兴趣。

2.实验引导的趣味性不强

实验是物理学习中比较重要的环节，有利于调动学生的学习积极性以及探究主动性。然而，部分教师在教学中并不考虑学生是否想要参与课堂活动，为了赶教学进度要求学生利用课后时间记忆实验现象与结论，使得学生对实验的兴趣逐渐降低。此外，部分教师并不重视指导学生操作实验，自顾自地给学生演示，使得学生在实验中对实验现象的观察不足，这会对发展学生的学习能力产生不利的影响。

3.生活经验起到误导作用

很多学生在学习物理学科之前已经对某些物理现象形成了认知，如果所学的知识与自己的认知不符，那么学生就会认为物理学科是一门特别复杂的学科。例如，学生认为在骑自行车时要用力蹬，若停下来自行车就停了，因此车子停下来的时候没有力的存在，但是学习了物理知识之后，知道是有一些力作用在自行车上，才使得自行车保持静止。由于所学知识与自己的认知产生了偏差，学生就会认为物理难学。如果教师不加以引导，学生就会逐渐丧失学习兴趣。

二、物理趣味性教学的策略

1.运用趣味性语言提高课堂趣味性

教师在语言表达上的艺术美是教师基本的教学素养之一，而且教师在讲课时运用富有感染力的语言，也能起到吸引学生注意力的作用。除此之外，风趣幽默的语言能让教学更加生动，营造轻松的课堂环境，让学生在快乐的学习氛围中学习，从而促进学生吸收课堂知识。以教学“机械运动”这部分知识为例，教师这样导入：“我们应该怎样去描述机械运动呢？每个人的视角都是不同的，诗人运用‘气势磅礴一词去描述祖国的大好河山，用‘矫捷如燕一词来描述滑冰运动员轻盈的舞姿;画家在汽车后面画几个线条来表示‘风……那么科学家用什么样的语言来描述机械运动呢？”又如，在教学“万有引力定律”时，为了能促进学生主动思考并学习科学家认真钻研的精神，教师运用这样的语言结尾：“几百年来，不知道多少人被苹果砸中了头，为什么在面对苹果落地时只有牛顿一个人发现了万有引力定律，你从中受到什么启发？”这种启发式的语言有利于提高课堂的趣味性，引发学生自主探究。

2.以历史趣闻增添课堂趣味性

充分利用历史趣闻是增添课堂趣味性的一种比较有效的方法。物理学科有着悠久的历史，且在发展的过程中有很多历史趣闻。教师在教学中介绍与教学内容相关的物理历史趣闻，可以让学生感受到物理学科的趣味性，从而让学生从被动接受知识变为主动学习。以教学“浮力”这部分知识为例，教师在课堂教学中引入了阿基米德鉴定皇冠的故事，故事的大概内容为：国王让阿基米德去鉴定皇冠是不是纯金制造的，但是要求不能将皇冠损坏。接到任务后，阿基米德冥思苦想，最终在洗澡时从水在洗澡盆溢出的现象中受到了启发，解决了鉴定皇冠的难题。在引入历史趣闻后，学生对这部分内容的学习产生了强烈的好奇心，运用物理知识解决问题的能力也不断得到增强。

3.充分利用多媒体教学提高课堂趣味性

科学技术不断发展的同时，多媒体在教学中的运用优势也不断凸显，能让教师有充足的时间解决教学中存在的问题。传统的教学模式下，由于部分物理现象无法在课堂上展示给学生，教师直接讲解理论知识，使学生感到物理学习比较枯燥，甚至还会产生厌倦之感。而多媒体的运用能满足教师教学的需要，使静态的知识变得动态化，凸显课堂的趣味性，真正做到寓教于乐。以教学“滑轮”这部分知识为例，教材上仅是简单列出了一些概念，学生很难理解。为此，教师利用多媒体视频给学生展示生活中常见的各种滑轮的应用。如此，这部分知识就变得形象、生动、直观，成功吸引了学生的学习注意力，使学生产生了探索的欲望。可见，利用多媒体开展趣味性教学，学生的学习兴趣越来越高，学习效果也更理想。

4.以趣味性实验增加课堂趣味性

物理实验是物理教学中不可或缺的部分，能帮助学生更好地理解物理知识。然而，传统教学模式下教师并不注重让学生动手操作实验，使得学生对实验现象的观察不足，对实验原理的理解不深。为此，教师可以适当引入一些趣味性物理实验，引导学生在动手操作的过程中亲身体验实验的过程，给学生留下深刻的印象，并让学生时刻保持较高的学习兴趣。以教学“声音的传播”这部分知识为例，教师让学生与自己的同桌两人一组进行实验：把两张桌子挨在一起，其中一名同学轻轻敲击桌面，另一名同学耳朵贴在另一张桌子的桌面上，听同学敲击传来的声音。在此之后，将两张桌子分开，使得桌子与桌子之间相隔一条小缝，继续重复刚才的实验。这时，很多学生会好奇第二次实验的结果。有了好奇心的驱动，学生就会主动探索物理学科的奥秘。

三、结束语

总之，教师在物理教学中应以培养学生的学习兴趣为目标，融入趣味元素，运用趣味性语言，讲授历史趣闻，充分利用多媒体教学，开展趣味性实验，增强物理教学的趣味性，引导学生搭建起生活与物理的桥梁，使学生能用物理知识解答生活问题，从而培养学生的物理素养。

参考文献：

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