泉州海丝文化与语文教学的结合刍探

上官芳兰

摘 要：泉州海丝文化是泉州乃至于中华民族优秀传统文化的积淀。在核心素养的背景下，语文课堂教学需要渗透历史文化内容，以核心素养培养为目标，提升学生的语文能力。教师可以融合泉州海上丝绸之路的历史文化，在语文教学中提升学生的语言建构能力、文化传承能力和形象思维能力。

关键词：语文教学;泉州海丝文化;核心素养;语言思维

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0077-02

俗话说：“一方水土养一方人。”泉州是海上丝绸之路的起点，有着非常丰富的人文内涵和历史文化积淀。海丝文化表现为历史上泉州在海外通商贸易、文化交流等活动中留存下来的具有历史、艺术、科学价值的遗迹、遗址。其包括体现海外通商贸易的码头、桥梁、航海设施、商品生产基地;体现文化交流的古建筑、古墓葬、石窟寺和石刻、壁画等。这些源于泉州地域的海丝文化需要与具体学科有机联系，从而让学生能了解海丝文化背后的历史故事，了解这些古老文化。因此，在语文教学中，教师应该尽可能融合本土文化，把泉州地区的民俗风情、名人故事等各个方面资源结合起来，让学生能够在增长和积累文化知识的过程中，不断地增强语言建构与思维能力。语文教师可以结合泉州本土文化，特别是海上丝绸之路的历史文化进行教学，提升学生对于相关知识的理解感悟能力。并且，教师把海上丝绸之路的相关元素以及丰富内涵渗透到语文课堂教学中，能让语文课程更加充实，有利于达成语文课程的教学目标。本文结合语文与泉州地域文化的教学案例进行探讨。

一、结合海丝元素提升语言建构能力

把泉州的海上丝绸之路元素融入语文课程，培养学生的语言建构能力，是基于学生核心素养养成的一种教学方式。在优秀的传统文化浸润下，学生对于语言的运用会有更多的乐趣，而且借助这些丰富的文化积淀，学生在写作、表达的过程中“有话可说”，避免在语言运用过程中因为缺乏素材而无法行文，影响学习语文的自信心。

例如，在部编版语文四年级下册第三单元的综合性学习“轻扣诗歌大门”教学过程中，语文教师就可以结合泉州海上丝绸之路文化内涵中丰富的诗词积淀，把一些相对比较简单易懂的诗歌介绍给学生，让学生在语言表达的过程中有更丰富的素材。在泉州穿越古城，古港雄风依旧存在，古码头以及与海丝文化息息相关的古迹随处可见。作为知名诗人的《诗刊》副主编李少君曾评价，福建泉州占据海洋诗歌创作先机。如泉州学者陈泗东的诗“吾家本在浯洲居，奕世务农更业渔。流落郡城人不识，箪瓢陋巷诵诗书”，这首诗可以融入诗歌语言表达的教学中，通过向学生介绍这一人物与泉州的渊源和诗歌传递的情感，在学生的心底深深植下诗歌的种子。教师以这种方式进行引导和教学，能使学生接触到乡土文化独特的诗词，同时增强学生对家乡的热爱之情。结合这些乡土风情文化，教师可以鼓励学生进行表达和交流，谈谈自己对于这些诗歌的感受。这样就把海上丝绸之路与泉州文化元素，特别是宝贵的诗词元素融入教学，这些元素就成为学生语言能力建构的素材。

泉州海丝文化中诗词积淀非常丰富，教师可以在日常备课过程中进行积累，并结合不同学龄段学生在学习过程中所表现出来的认知特点，循序渐进地进行介绍和分析，促进学生在语言建构能力养成的过程中形成良好的语言表达能力。

二、运用海丝元素提升文化传承能力

文化传承与理解能力是语文教学中的核心素养内容之一，语文教学通过与泉州海上丝绸之路的文化与历史积淀相结合，能够进一步强化学生对相关知识的理解与体会。泉州有着非常悠久的历史，在海上丝绸之路文化的浸润与影响下，留下了丰富的历史文化积淀，有众多的风景名胜区，这些都是培养学生文化传承与理解能力的重要素材。教师可以把握这些素材，对学生进行教学渗透，强化学生对海丝文化的理解，从而进一步提升学生语文综合素养。

例如，在部编版语文五年级下册第七单元口语交际“我是小小讲解员”的教学过程中，教师可以借助风景名胜，与学生进行文化交流。如泉州市惠安县的崇武古城，就是海上丝绸之路历史发展中的一个重要的古代军事要塞，见证了泉州人在海丝之路上抗击倭寇的历史。教师在进行教学时，可以先让学生了解崇武古城的历史文化情况，通过PPT以图片展示的形式进行介绍，在有条件的情况下也可以带学生到崇武古城实地参观，了解古城的具体容貌以及文化保护的情况等，随后可以让学生担任“小小讲解员”的角色，鼓励学生进行语言表达，把泉州的历史文化融入到口头语言表达中。教师可以让学生尝试围绕崇武古城的历史文化状况，撰写讲解稿，从而更流畅地进行语言表达，同时锻炼写作能力，使学生在体会泉州悠久历史文化的基础上提高文化传承能力。

三、通过海丝元素锻炼形象思维能力

在语文教学过程中，形象思维能力是学生进行语言表达的重要基础，教师要让学生有相关的素材积淀，以便更好地进行语言表达与写作。在泉州海上丝绸之路的历史发展中，有许多优秀的画家也创作了不少画作，这些优秀的素材都可以成为学生进行形象思维能力锻炼的基础。

例如，在部编版语文三年级下册第二单元“看图画，写一写”的习作教学中，教师可以展示一些与泉州海上丝绸之路相关的图画，以学生比较喜欢的绘画形式让他们了解泉州的传统节日、文化习俗以及民间风情等。学生通过观看这些图画，发挥自己的想象力，从而完成习作。这些与泉州海上丝绸之路文化相关的图画容易引起学生的兴趣，是锻炼学生的形象思维能力的极好素材。教师以这种方式进行地方传统文化启蒙，在教学上能够取得事半功倍的效果。

四、结束语

综上所述，泉州海上丝绸之路文化是中国优秀传统文化的一个组成部分，泉州也建有很多与海上丝绸之路文化相关的博物馆、展览馆等，同时泉州的文化历史悠久，也有非常丰富的历史与民俗积淀。因此，教师要充分利用这些资源，為语文课堂教学增添更多的色彩。要结合泉州的特色文化，抓住学生的认知特点，把语文教学与历史文化结合起来，提升学生的语言建构能力、文化传承能力和形象思维能力，进一步提高学生的综合素养。

参考文献：

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