体育游戏在中学体育课中的运用

许柏良

摘  要：体育作为训练学生体能，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的重要科目，在教学环节中也应注意教学方法的选择，在学生普遍对体育运动积极性不高的情况下，对体育教学改革势在必行。体育游戏本身作为体育运动的一大重要体现形式，不仅可以打开学生抗拒运动的心态，调动起学生的参与性，学习体育运动技巧，在游戏中感受体育运动的乐趣，还可以增加学生的互动性和班级团体的团结度，对学生身心的发展都大有裨益。

关键词：体育游戏  中学  体育教学  应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0130-02

Abstract： As an important subject for training students' physical fitness， improving students' physical quality and promoting students' physical and mental health development， sports should also pay attention to the choice of teaching methods in the teaching process. Under the condition that students are generally less active in sports， the physical education reform will be It is imperative. As a major embodiment of sports， sports games can not only open students' mentality of resisting sports， mobilize students' participation， learn sports skills， feel the fun of sports in games， and increase students' interaction and the unity of class groups is of great benefit to the development of students' mind and body.

Key Words： Sports games; Middle school; Sports teach; Applications

北京首都体院王教授对体育游戏有着深刻思考，他认为游戏精神是一种探索的精神、创造的精神、自由的精神。在体育教学的环节中，老师和学校往往都很容易忽视游戏这一形式的重要影响及效应，在某些情境下，可能正如黑格尔曾言道的——游戏比正经事都正经。

1  体育游戏的概述

1.1 体育游戏的概念

体育游戏是指有特定的活动规则和目的，会进行创造的主动进行的活动，因此具有主动性和创造性。同时，体育游戏一定具备体育的特性，是身体进行练习的一种方式，有益于全面发展人的身心健康。体育游戏首先本身属于游戏，其次还拥有非生产性、竞争性及自由性等基本特性。

1.2 体育游戏的特点

体育游戏加入体育教育环节已经由来已久，在体育游戏教学实践的过程中，不难总结发现其特点，并且在体育教育界已经有了很广泛的讨论和认知。其中刘福林[1]在他的文章中提到：“体育游戏不止具备游戏和活动的一般特点，同时还有其本身的独特特点：无效用性、自由选择性、变通性、竞争性和趣味性。”林可[2]对体育游戏属性的总结则更为详实具体，他认为，在进行体育游戏时，对场地和器材的要求并不高，其次在进行体育活动时，通常可以根据实际情况进行灵活变动，再就是可以根据参与人群的不同，进行活动强度等方面的调整，降低了参与门槛，而根本则是进行体育游戏时，应记得初衷始终是锻炼身体增强体质。黄岁梅[3]基于教学实践总结，则提出了15个体育游戏的基本性质，包括后抑性、活动性、保健性、竞赛性、表现性、群动性、优美性、约束性、科学性、组织性、灵敏性、情节性、层次性及技巧性等。

2  运用体育游戏教学的理论依据

（1）与中学生的生理特征相适。

（2）与中学生的心理特征相适。

3  新课程教学背景下体育游戏使用的重要性

在学生对运动普遍持抗拒心里的当下，学生学业负担日益增加，通过体育来增强学生身体素质，促进同学团结，提升心理素质，发展积极向上健康的身心已是不可或缺的功课。通过体育游戏的方式，可以让学生在一定程度上化被动为主动，积极主动参与进来，感受体育的魅力，从而达到体育真正的教学目的。

4  体育游戏在中学体育教学中的重要作用

（1）游戏对参与者的竞争意识、创造能力及思维能力有提升效果。

（2）游戏可增加上课体育课学生的参与度和兴趣點。

（3）游戏可帮助学生掌握运动技巧和规则。

5  体育游戏在中学体育教学中的运用

5.1 如何在中学体育教学中恰当运用体育游戏

5.1.1 根据参与者年龄来适当选择游戏内容

体育游戏选择时，应根据实际教学对象的群体特征，来进行游戏内容的选择，以免出现效果不佳的结果。譬如，应结合学生的身体素质，选择相对应的合适强度的体育游戏活动，避免出现运动量不达标或者运动量超大完不成的现象，又或者应结合学生的心智成熟程度，来选择能引起他们兴趣的游戏，让他们积极主动地参与进来，以达成良好的课堂效果。

5.1.2 结合功课内容确定游戏内容

在选择游戏内容时，应保障体育课教学目标的顺利进行，因此需要将教学任务与游戏内容有机结合。譬如需要对学生的快跑技能进行巩固锻炼，可以选择接力赛的形式进行游戏，通过竞争的比赛机制，调动起学生的胜负心，从游戏中，完成了课堂任务的学习。

5.1.3 游戏内容制定应由浅入深

游戏内容和规则的制定，可以不用严格按照游戏本身初始的规则执行，并且为提高所有学生的参与度，应由浅入深地进行制定新的规则，让更多的学生参与进来并得到乐趣和锻炼，这才是体育游戏活动的意义。

5.2 发现体育教育在中学各阶段教学中的使用特点

体育游戏对于体育教学的高效完成，有着积极的影响和意义，因此更需要学习如何在各个方面灵活运用体育运动来达成教学任务。

5.2.1 如何通过体育游戏进行准备活动

相较一般的体育课准备活动，采用的都是学生非常熟悉的环节，学生很容易产生抗拒和敷衍的态度，从而奠定了整节课消极的上课状态。如果通过体育游戏的方式进行课前准备，则可以采用一些趣味丰富的慢跑性游戏，来让学生进行热身活动，譬如“蛇形跑”“拉网捕鱼”等。

5.2.2 如何通过体育游戏进行运动技巧教授

体育活动的学习往往需要一个较长的过程，而学生在学习过程中的身体素质和心理素质，决定了学习效率。一个良性的技能学习过程，需要学习主体，也就是学生本身，能够主动参加学习，进行运动锻炼，自觉巩固练习。而体育游戏则在这个过程中，起到了一个调动学习主体主动性的作用，帮助学生克服以往枯燥的学习过程，让学习运动技能成为一件快乐的事情。

在进行运球、控球能力学习的学习中，则采取了一个运球游戏进行学习，首先在保证学生活动安全的场地中，参与者每人各执一球，在努力保证自己的球不正常平稳运行的同时，向其他执球人主动发起破坏行动，不仅在竞技游戏中，学习巩固了运球的技能，还感受到了竞技的氛围。像这种，以课上的学习任务为基本技术素材，在此基础上进行创新改造，也可以作为一个新的体育游戏，来调动起学生的主观能动性，在体育游戏中进行基础技术的学习。

体育游戏的创造性，可以体现在每一个基础技能的学习中。只要教师在保证基础技术规则不变的原则下，都可以进行适当的体育游戏的创造，其主要目的便是为了增加体育课堂的生动性和趣味性，调动起学生学习体育技能的兴趣和信心。当然，在具体实施时，以免出现拔苗助长的现象，应先向学生教授最正确的基础技能知识，在学生已经初步掌握之后，要巩固和学习时，再进行体育游戏环节。

5.2.3 如何通过体育游戏来结束课堂

在进行过相对激烈的运动之后，学生的大脑皮成运动中枢应该在高度活跃中，所以在体育课结束时，为了让学生尽快转换到比较平静的学习状态中，教师可以用轻松平稳的体育游戏，给兴奋的大脑以舒缓的放松，给学生以平稳地过渡到放松的身心状态中去。

6  建议

有效的体育游戏运用，可以提高课堂效果，可谓体育课堂上的一大利器，但目前在体育教学中应用的体育游戏，往往还是以比较传统的形式呈现，因此，体育游戏创造改编在相对局限的情况下，也有很大的进步空间和想象空间，教师可参考的因素会越来越多，譬如地区、文化背景、参与人群等。在实际进行创编体育游戏时，教师首先要保障体育游戏是在安全范围内进行，可以引起学生兴趣主动参与，在有针对性地结合基础技能，完成教学任务的同时，起到合适的锻炼效果。想要编创这样一个体育游戏，无疑需要体育教育者的积极思考和探索。

在体育游戏的实际运用时，为达到理想的课堂效果，我们需要考虑的方面也很多。首先要在全局上把握课程规划，选择适合受教育主体年龄和身体的体育游戏样式，其次游戏都往往存在一定竞争性，教师在保留竞争性的同时，保证学生身心安全，最后在进行游戏前，一定要向参与者明确好游戏形式及规则，确定好活动纪律，做到“活而不乱”。

7  结语

体育游戏在体育教育中的应用效果，可谓有目共睹。如果能够利用好体育游戏，结合基础技能知识进行合理选择或者编创，在体育教学中有策略有规划的应用，定然能够调动学生兴趣，培养良好的自觉性，促进基础技术的巩固学习，强健学生体魄，实现教学任务高效地完成。

因此对体育游戏在体育教学中的应用，仍需多加钻研。以调动其学生积极性，以更好地呈现课堂效果为出发点，以强身健体、陶冶情操、健全身心健康为根本目的，对体育课堂环节进行思索和改革，让体育游戏与体育教学互相充实，重新审视體育游戏对于体育教学的具体意义和作用，调动起体育教育者们的聪明才智，加大对体育游戏编创工作的投入，让体育课堂和体育游戏不仅具备强身健体的能力，还具备丰富身心、培养兴趣、陶冶情操的能力。

参考文献

[1] 刘福林，等.体育游戏[M].1版.北京：北京体育大学出版社，1979.

[2] 林可，等.学校体育游戏[M].1版.杭州：浙江体育科学编辑部，1998.

[3] 黄岁梅.体育游戏十五性[J].成都体育学院学报，1959（4）：65.

[4] 周长江，周志华.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].南京体育学院学报，2002（16）：5.

[5] 汪晓萍.高力翔.中国与日本现代学校体育发展阶段的比较研究（二）[J].南京体育学院学报，2002（5）：22-24.

[6] 高力翔，汪容.中国与日本现代学校体育发展阶段的比较研究（三）[J].南京体育学院学报，2002（6）：56-58.

[7] 李茂堂.德、日两国体育教学指导思想模式比较[J].南京体育学院学报，2002（5）：35-37.