在“分批入队”工作中增强少先队员光荣感的探索

北京市通州区南关小学 马 屾

2019年，共青团中央、教育部、全国少工委制定的《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》指出：“坚持‘全童入队’组织发展原则，规范入队程序，逐渐改变‘全童同时入队’的方式”“有组织、分批次地吸收适龄少年儿童加入少先队，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。”这让我们意识到 ：《中国少年先锋队章程》规定“全童入队”，并未否定“分批入队”。“全童入队”和“一起入队”是不同的概念，不能混为一谈。“全童入队”并未要求“一起入队”，“分批入队”符合“全童入队”的核心理念。

2019年3月，北京市通州区成为“分批入队”工作试点区。2019年10月，通州区研究此项工作的“雏鹰启航”少先队工作室成立，13所学校参与推进工作，并成立了相关课题组，开启新的探索。其中，南关小学少先队自2014年起就以“探索怎样体现少先队员的光荣感”为主要目标，从队前教育活动内容、入队仪式教育、入队仪式的地点、入队实践的拓展等方面，进行了“分批发展，全童入队”的尝试，并格外注重这

照片说明：

①2014年，在学校图书馆举行的入队仪式上，高年级队员给新队员佩戴红领巾

②2015年，队员们开展拓展互动活动

③2016年，一年级学生写的入队申请书

④2017年，在入队仪式上队员代表向新队员介绍队旗及其使用

⑤2018年，一年级学生在入队申请仪式上递交入队申请

⑥2019年，一年级学生参加“红色的召唤”入队申请递交仪式一过程中的“软评价”，逐步教育引导少年儿童扣好“人生的第一粒扣子”，不断增强他们成为少先队员的光荣感和自豪感。

一、从讲队课开始树立光荣感

少先队“闪讲团”是南关小学的红领巾志愿服务社团。这个社团的队员们经常利用课余时间，向一年级未入队的学生和其他队员宣讲少先队的知识以及先锋榜样的故事。他们把宣讲内容分为“队的历史”“入队‘六知六会’”“少先队小英雄”三个方面，从一个个知识点开始进行深入细致的宣讲，逐步形成了短、平、快的宣讲风格。队员们举起队旗就开讲，哪里小伙伴多就在哪里讲。五年级的队员们还承担了为一年级学生上队课的任务。他们商讨讲述内容、确定讲义、认真制作课件，主动与一年级的班主任老师沟通，以一堂堂队课激发了一年级学生对少先队组织的向往，帮助他们树立加入少先队光荣的意识，同时也提升了讲队课的高年级队员的光荣感。

二、在理解少先队标志礼仪的过程中培养光荣感

在了解少先队组织过程中，最先引起一年级学生关注的是少先队标志礼仪。少先队标志礼仪承载着少先队政治启蒙的教育内容：红领巾是红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，告诉少先队员要继承革命传统；队旗形象地诠释了少先队要跟着共产党走向光明、走向革命胜利的寓意；队礼表示人民的利益高于一切；队委（队长）标志，传递服务集体和他人的责任；昂扬立志的队歌、坚定洪亮的誓词和呼号，昭示着队员学习、奋斗的政治理想。抓住这些教育内容，学校少先队设计了一系列有意思又有意义的入队实践活动，引导孩子们在活动中亲身感受少先队的光荣，增强他们对少先队组织的向往。

比如，看着少先队员每天佩戴鲜艳的红领巾，一年级的孩子们萌发了强烈的好奇心和向往之情。于是，学校少先队组织开展了“我把红领巾带回家”活动，引导每个一年级学生在把红领巾带回家的一天里，做一件有意义的事情，为红领巾增光添彩，并记录下来。于是，学生有的和红领巾合影，有的戴着红领巾给家人讲先锋模范的故事，有的去社区当一次志愿者，还有的在家长的帮助下把红领巾洗干净、熨平，准备在第二天将这条红领巾传递到其他小伙伴手中。和红领巾相伴的这一天，让他们印象深刻，更使他们亲身体验到了作为少先队员的光荣感和自豪感。

在队前教育过程中，学校少先队还组织一年级学生作为观众观看高年级的少先队活动，让他们在耳濡目染中接受少先队教育，产生早日加入少先队的强烈渴望。

三、通过《“争做新时代的好少年”入队实践活动手册》加深光荣感

自2014年起，南关小学少先队就从填写入队实践评价表格、整理实践活动照片等细节入手，持续探索入队实践活动的评价模式。比如，针对入队实践评价表格虽然清晰明了，却没能充分体现学生个性的问题，学校少先队将填写评价表格改为收集学生参加各种入队实践活动的照片，增强他们参加实践活动的光荣感。在实践中，学校少先队发现有人摆拍活动照片的现象后，进行研讨并进一步细化评价维度，制作了《“争做新时代的好少年”入队实践活动手册》，还在手册中加入自评、家长评价、老师评价以及向榜样学习的内容。在帮助学生掌握“入队‘六知六会’”的基础上，学校少先队创设了三个类别的实践活动：“自主教育——养成一个好习惯”“实践活动——做一件好事”“组织教育——我和我的队”。就这样，相比之前的“硬评价”，《“争做新时代的好少年”入队实践活动手册》更具体、更有仪式感，对学生起到了有效的引导和辅助作用，也让他们的家长更加重视入队实践活动，增强了少先队光荣感教育的实效。

四、在仪式感染中体验光荣感

2017年，学校少先队尝试引导在第一轮入队实践活动中各方面优先达标的学生率先递交入队申请书，并为他们做好入队记录。此举不仅令这些学生产生了强烈的光荣感，还激励其他未达标的学生找到自己的不足，在第二轮入队实践活动中努力达标创佳绩。2018年初，学校少先队为了巩固这一实践活动成果，又在党员教育活动基地举办了隆重而有意义的“红色的召唤 大手拉小手——入队申请仪式”。在这一仪式上，未入队的学生和党员老师一起参观了党史纪念馆，聆听了党员老师对他们的寄语，随后，学生们激动地将手中的入队申请书和《“争做新时代的好少年”入队实践活动手册》交到党员老师手中。这一递一接彰显了红色教育的传承，使得整个仪式鼓舞人心，更让学生倍感光荣。

2019年少先队建队纪念日期间，学校少先队又带领未入队的学生在革命历史教育基地和解放军叔叔一起举行了“入队申请书递交仪式”，再次拓展了“红色的召唤”入队申请递交仪式的内容和形式。在此基础上，学校还在入队实践活动中成立了预备中队、预备小队，引导学生学习自主管理、自主发展；设立了自荐服务小岗位，培养他们的民主意识和主人翁精神；带领他们在红领巾小记者社团、少先队“闪讲团”等红领巾社团中观摩、实践等，有效地增强了他们对少先队组织的向往。

如今，学校少先队正在探索设计更加多元化的队前教育实践活动，比如，增加入队申请递交仪式举办的次数，重点关注已经达标学生榜样引领作用的发挥等，并将入队实践活动与红领巾奖章“火炬章”的争章活动相结合，提升少先队教育的感染力，让更多人通过多种方式了解少先队，扩大少先队组织的影响力。