职业学校英语口语教学对学生语言表达能力影响研究

2020-07-01蒋红叶田剑

就业与保障 2020年3期

文/蒋红叶田剑

英语作为一门重要的语言交流工具，在高职院校中占据着十分重要的地位。但目前，高职院校中非英语专业的学生其英语各项技能十分薄弱，通过英语语言表达自己的情感和思想的能力十分有限[1]。在英语的语言能力中大致可分为听、说、读、写、译五个方面。根据这五个方面在职业领域中的重要性将其排序为：阅读、口语、写作、听力、翻译，层层递减，因此口语的表达能力在英语中十分关键。在当今外贸活动或职场交流中，企业逐渐对员工的实际沟通能力施加更多的关注，而员工能否运用婉转的语气或理性的辩证思维逻辑，在一定程度上决定了这一场商务会议能否顺利完成。同时，在日常生活中，对对方的语义错误的理解也会造成尴尬的事情发生[2]。近年来，不少高职院校针对英语口语表达开设了一门英语口语教学课程。基于此，本文开展对职业高校中的英语口语教学对学生语言表达能力影响的研究。

一、资料与方法

（一）研究对象

选择某高职院校的150名学生作为本文调查研究的对象，同时保证被选择的学生均具备高职院校同一组织的、长时间的英语课程教育及英语口语教育[3]。为了保证调查研究结果不存在较大的偏差，在选择150名学生前，首先要对其英语综合能力水平进行测试，选择笔试方法，在45分钟内，对同一套英语考卷进行答题。待学生交卷后，教师根据正确答案对其答题结果进行判分。试卷满分100分，选择分数在60～80分之间的150名学生，将其作为实验调查对象。

（二）调查方法

选用调查问卷的形式了解当前高职院校中学生语言表达能力的现状，以谈话的方式补充其中具体信息，进而分析所得数据及内容，最终确定职业学校中英语口语教育对学生语言表达能力的提升效果[4]。向150名学生进行提问，问题内容包括：学生英语口语学习的时长及频率、英语口语教育课程是否能够提高学生的语言表达能力？如果可以提高，那么英语口语教育课程对学生语言表达能力的提高具体体现在哪些方面？本文共发放150份调查问卷，回收有效问卷为149份。

待学生完成对问卷调查的填写后，由研究人员再以访谈的形式，更加深入地了解英语口语教育对学生语言表达能力的看法，补全调查问卷中的所有内容。访谈的内容主要包括职业学校学生进行英语口语学习的可行性、学习效果、教学中存在的问题等，对参与调查的150名学生随机选择其中30名学生进行访谈，访谈时间每名学生约为15分钟。

（三）问卷调查内容

综合本文上述提出的调查方法，以下将进行职业学校英语口语教育对学生语言表达能力影响的设计，调查问卷表如表1所示。

表1 调查问卷

二、调查结果分析

（1）针对“职业校园英语口语教育课程是否能够提高学生的语言表达能力”问题的调查结果如表2所示。

表2 英语口语教育能否提高学生语言表达能力

由表2中的数据可以看出，大部分的职业学校学生认为英语口语教育具有一定的帮助作用，在149名学生中只有23.49%认为效果一般，1.34%的学生认为基本没有帮助。

（2）针对“英语口语教育课程能够提高学生的语言表达能力具体哪个方面？”问题得到的调查结果如表3所示。由表3中的数据可以看出，在149名学生中，英语口语教育对学生的语言表达技巧的提升效果最为显著，占据77.18%；其次是语言表达习惯占据57.71%；再次是英语词汇量累积占据32.21%。

表3 口语教育课程提高学生语言表达能力的具体方面

三、调查结果讨论

通过对上述调查结果进行分析可知，职业学校的英语口语教育对学生的语言表达能力具备一定的积极作用，并且在149名学生中，有80%以上的学生认为，英语口语教育可以让学生更多地掌握英语口语知识，教师在教课的过程中会通过情景对话的形式，作为课程学习的主要内容，增加英语口语教育的代入感，能够让学生快速地融入口语情景当中，对学生的语言表达能力有着较好的辅助作用。

通过访谈的形式得到的调查结果得出，在149名学生中，有90%以上的学生认为职业学校中的英语口语教育课程是学生学习口语学习的主要手段。对于学习英语课程而言，学生更多的会倾向于列举鲜明案例、情景模拟以及师生互动的学习模式，并且会对传统填鸭式的教学模式产生厌恶心理。同时传统英语教育课程中更多的是重视英语写作、英语阅读、英语听力以及英语翻译等方面，而未涉及有关英语口语的教学，因此学生在课堂中没有适合练习英语口语的机会，并且情景模拟形式的教育模式更是稀少[5]。当前传统英语的教学模式已经根深蒂固，因此职业院校应当不断提高对英语口语教育的重视程度，并向英语口语教育提供大量的资金投入，建立英语口语教育专业课程，并增加英语口语实际应用场景的模拟培训。

通过表3得到的调查结果可以看出，职业学校英语口语教育对学生语言表达能力的提升主要体现在语言表达技巧，例如英语交流时的语气、措辞等；语言表达习惯，例如英语协商协议等；英语词汇量累积，例如交流过程中使用的专有名词等；英语思维逻辑，例如概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映等。职业学校中的学生普遍认为对英语语言表达技巧的学习需求最多，具备更大的提升空间。例如：“We take pleasure in informing you of……”是英语中用于传达好消息的常见语句，而“We take pleasure in informing you that……”是英语中用于传达较为糟糕消息的语句，两者英语单词构成基本相同，但表达的语义却存在着较大的差异。由此可以得出，在英语口语中，细微的措辞变化会对交流双方在交流过程中产生影响[6]。同时在职场当中，进行规范的英语交流或谈判过程，运用规范的用词会使交流变得更加顺畅，通过礼貌用语体现表达内容更加得体，善于使用委婉的语气也会营造良好的交流氛围，因此英语口语的表达技巧十分重要。当研究人员对学生提出“英语词汇量累积为何不如语言表达技巧时”，大部分的学生表示：虽然通过英语口语学习掌握了更多的新词汇，但大多数词汇在日后的英语课程中仍会习得，因此英语口语教育对英语词汇量累积的提升效果并不明显。同时，还有少部分学生认为，汉语与英语在表达习惯上存在较大差异，主要原因在于中西方文化的相互碰撞。因此在传统英语教学中，仅仅通过教师课堂中对学生的上课听的方式教学，很难让学生理解英语口语的表达习惯，而开设英语口语教育，教师拥有了更多的时间，从而根据不同的口语表达习惯背后的文化进行深入的教学，让学生对此具有更深刻的认知[7]。但需要说明的是，英语词汇量累积和英语思维逻辑对学生语言表达能力的影响并不重要。因此，学生应当在学习英语口语课程的过程中，找到自身的实际需要，明确自身存在的不足，在英语口语课程中重点学习某一方面的内容，学生对自身语言表达能力的认知在学习英语口语过程中也起到了至关重要的作用。