小学数学多元化导入

祁巧荣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在课堂教学的开始部分，通过生动形象富有趣味的导入可以引起学生的注意，激发学生学习兴趣，进而激活整个课堂。那么，趣味导入在教学中如何实施呢？接下来教者结合教学实践与大家分享体会。

一、趣味导入

与其他学科相比较，数学课被扣上“枯燥无味”的帽子。兴趣是最好的老师，有趣的课堂导入可以提高学生的学习兴趣，对上好本节课做好铺垫。

在讲述《小数点移动引起小数大小变化规律》一课中，我设计的导入：同学们，在上课之前老师先和大家分享一个故事：妇女节这天，丈夫给当教师的妻子发38.00元红包，祝妻子妇女节快乐！妻子收到后——

妻子：“谢谢老公，多了点！”

丈夫：“不多呀，你还说多了。”

于是丈夫又给妻子发红包3.80元。

妻子：“我是说多了点！（意思是取掉小数点）。”

丈夫又给妻子发红包0.38元。

妻子：“我是说多了一点！！！”

没想到小数点就在我们生活中作用这么大，而且引出这么有趣的故事，接下来让我们探索规律（出示课题）——小数点移动引起小数大小变化的规律。

二、故事设疑导入法

众所周知，小学生都喜欢听故事。在教学中，教师可以通过生动形象的故事讲解，开发学生的思维，激发学生探究知识的积极性，使学生在轻松愉悦中学习。比如在教授五年级上册数学《求不规则物体的体积》的导入：“相传两千多年前，古希腊有位国王想给自己做一顶纯金的皇冠，皇冠做好后，国王怀疑皇冠不是纯金的，便请科学家阿基米德来鉴定，阿基米德日思夜想，百思不得其解。直到有一天，当他跨入浴盆洗澡时才恍然大悟，他大喊一声：‘尤里卡！尤里卡！我知道了！我知道了！竟然连衣服都没有穿跑出了浴室。”那么是怎样的一种方法，能使这位科学家竟然连衣服都不穿跑出浴室，同学们想不想知道？（学生：想）让我们一起走进今天的课堂，去探索、去研究（出示课题）——求不规则物体的体积……洗澡在学生的生活中再平常不过，但是是什么样原因竟然使科学家连衣服也没有穿跑出浴室，学生一定会非常的好奇，由此故事导入，激发起学生学习的好奇心，激发探究新知的兴趣。

三、游戏设疑激趣導入

在数学教学活动中，设计游戏符合小学生好动、好玩的心理特点，能有效地提高学生学习的积极性，提高学习效率，并且使学生爱上数学。如《2、5和3的倍数》的导入：“同学们，老师最近老师得到一个‘特异功能，同学们任意说一个整数，老师不用笔计算就知道它是不是2、3或5的倍数，大家信不信，如果不信，大家说数，我们来验证好吗？”好动、好玩、好奇心强是小学生的个性特点，只有迎合学学生的心理特点，学生才能对知识产生浓厚的兴趣，才能乐学、好学。游戏导入可以培养学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。

四、情景创设导入

任何数学问题，只要放在一个问题情景中都会变得“有血有肉”，引人入胜。如在讲授《求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题》导入：熊大和熊二上山摘桃子，熊大摘了10个桃子，熊二摘了8个桃子，熊大说：“我比你多摘2个，多摘了25%，”熊二也抢着说：“那我比你少摘2个，就少摘了25%。”请问：熊二说“他比熊大少摘25%”对吗？师：到底对与不对，让我们一起走进今天的课堂——求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。《熊出没》是学生喜欢的动画片，熊大、熊二又是学生喜欢的角色，将问题设计在学生喜欢的问题情景里无疑增添了几分兴趣，起到事半功倍的效果。

五、设置悬念导入法

在一个数学问题情景中设置悬念，总能让人好奇心十足，求知欲增强。如在讲授五年级数学《分数的基本性质》导入：话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经苦难，一天，他们好不容易化缘得到三张同样大的饼，唐僧想：化缘得到饼不容易，不能一次就吃完了。于是他对徒弟们说：这一餐，我将第一块饼，平均分成4块，猪八戒吃其中的1块;我将第二块饼平均分成8块，沙僧吃其中2块;我将第三块饼平均分成16块，孙悟空吃其中的4块……话音未落，猪八戒便大叫道：“我不同意这样分，师父你分的不公平，凭什么猴哥吃4块，而我却才吃1块……”老师想请同学们判断，猪八戒说的对吗？唐僧分饼公平吗？那么唐僧分饼到底公平不公平，让我们一起走进今天的课堂——分数的基本性质。面对学生熟悉的电视剧《西游记》里的问题，学生都会积极参与。用学生熟悉的问题情景设置悬念导入问题，很大程度上提高了学生学习的积极性。

六、联系生活导入

数学来源于生活，又应用于生活，高效的数学课堂都能在生活的源头汲取活水。如三年级数学《口算乘法》导入：星期天妈妈带着三年级的哥哥（小明）和妹妹（小花）去超市购物，小明与小花同时都想买价值98元的玩具，妈妈说：“如果你们两个谁先算出买这两件玩具一共花多少钱，妈妈就给谁买玩具。”请同学们猜一猜，“是上三年级的哥哥小明先算出来，还是上幼儿园的妹妹先算出来？”按我们常规来想，一定是哥哥先算出来，但这次却不同，老师告诉学生是妹妹先算出来，而且妹妹是用口算算出来的，这样就激发起学生学习的欲望，这样的导入就是让学生产生认知冲突，出现与平时生活规律相悖的结果，更能激发学生的好奇心和求知欲，收到意想不到的效果。

总之，趣味化的导入应用，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。新课导入是师生积极参与、互动交流、共同参与的过程，有效的课堂导入活动是教学成功的关键。在组织教学活动时，凡是适合学生的，能促进学生学习积极性的好方法都应引入课堂，让数学课堂充满趣味。

【参考文献】

[1]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中），2016（07）.

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）