探究分层教学模式在小学数学教学中的应用

鲁爱英

【摘 要】 分层教学是对于每一位学生尤其是成绩不好的学生一种非常有帮助的教学方法，它不仅可以帮助学生更好地找到自己对于课堂的定位，在帮助学生巩固数学基础的同时，也能够充分为后续教学做好课堂氛围的建立。所以在当代小学数学课堂中积极运用这种教学方法，对于学生自身学习数学的信心是非常有帮助的。

【关键词】 分层教学;小学数学;教学方法

一、在小学数学教学中实施分层教学模式的重要性

学生之所以会出现成绩的好差，不仅仅是由于自身学习方法所导致的，其中自然也有教师教学方法的影响。比如说，在传统的数学课堂上，小学数学教师基本上只关注学习优秀的学生，对于课堂走神或者调皮的学生往往不会严加管教，导致他们对基础知识没有很好把握，从而影响学习成绩。而因为学习成绩，教师便会对这两种学生进行区别对待。恶性循环，便导致了差生学习生涯的自信心被磨灭。所以为了完成新课程标准改革的要求，小学数学教学必须通过分层教学的模式，把握住每一位学生的积极表现，让他们都成为教育活动中的主体。教师不放弃每一个学生，学生也同样不放弃自己，通过有针对性的个别指导，使全体学生得到全面的发展。

二、分层教学模式的有效策略

1.以学生为主体，提供学生自主学习动机，科学合理地进行分层

小学生受其年龄特点的影响，再加之家庭和社会环境的影响不同，也会对他们性格的形成造成差异，由此便导致在成长过程中感兴趣的事物以及对于同一个事物的认知水平存在不同。所以小学数学教师所采取的教学方法必须尊重每一位同学的差异性，使矛盾不断变小，这样才能打开学生主动学习的大门，培养他们自主学习的能力，让他们逐渐地走入课堂，成为课堂的主体。同时，通过合理的、科学的分层方法，让学生找到适合自己的学习方法。当然，前提也是教师通过对每一位学生的学习方法和效率以及接受能力、兴趣爱好等等综合能力进行考查，让他们寻找到属于自己的更灵活的团体。通过合理的分层，帮助后续教学工作的展开，同时也可以帮助学生建立自信，提高他们的学习兴趣，激发学习的内动力。并形成一种在自学过程中主动的自控能力。在这样的教学方法中，小学数学教师应同样为学生设定清晰的学习目标，针对层次的不同找到不同的学习定位，让学生不再迷茫，不再无所事事，让他们更加清楚自己的任务。同时，小学数学教师也要经常与不同层级的学生进行一对一的沟通和交流，可以拉近师生之间的情感距离，让学生改变过去对教师的看法。

比如说，在进行分层时，基本功可以成为分层的一大标准。基本功扎实的可以分为一组，因为他们自身有较强的自学能力和良好的学习习惯。基本功一般但成绩不稳定的同学可以分为一组，教师可以针对他们制定特殊的教学方案。不仅巩固他们的基础知识，同时帮助他们找到更好的学习方法，爭取让他们往第一层次去靠近。第三个层次便是态度不是很端正、上课调皮、没有良好学习习惯的同学。小学数学教师可以通过教育他们从态度改善出发，不断挖掘自身的学习天赋，逐渐找到学习的乐趣。当然，对于第一层次的学生，小学数学教师也要积极教育照顾，即便他们有优秀学习方法，但他们依旧属于小学生，还是要善于引导他们积极将数学的学习与生活关系处理好。

2.钻研教材，以任务为目标，提高学生自主探究能力

从小学数学的课堂教学初衷出发，整体的教学目标设计体现着每一个环节的引导作用和控制作用。对于新型的数学课堂而言，教学目标的设立必须同样体现分层教学方法的实施。所以不同层次的教学目标应以落实各个层次教学任务为前提，让教师不仅充分地把握其重点，同时在备课的设计过程中也要对于不同层次的学生进行不同方法的运用，让学生能够更好地发挥自身的学习潜能，自主地感受到数学魅力带给自身心灵的冲击，不断地满足自身的渴望。同时对于学生在课堂中的内在学习需求，小学数学教师也要根据不同学生的学习能力去进行不同教学内容的分配，要让他们在完成自身作业之后，有信心去进行问题的发现和解决，并不断地培养自主探究和解决问题的能力。这样便可以使不同层次的每个学生都能够主动去学习，探究进阶性学习任务，形成积极参与的学习习惯，促进综合能力的不断提高。

3.教师应当因材施教，注重练习

学生学习分层问题解决之后，小学数学教师便会对不同学习整体采取不同的教育方法。小学数学教师必须要针对他们每一个整体的数学素质进行相应的指导，做到因材施教，让分层的差异逐渐缩小。但是在最初，也要尊重这个分层的距离，让学生能够清晰地认识到自身所处整体的学习情况及素质，鼓励他们不断地进行提高和突破，对于数学学习成绩较好的学生，小学数学教师也应为其加大学习的难度，让他们发现自身存在的不足之处，不断地更加全面地提高自身的素质。当然，在课堂教学内容结束之后，对于相应的练习，同样检验着同学们对于所学内容的掌握，所以说，对于题目的练习难易程度，小学数学教师也要依据分层的标准去对待，不仅要学生认识到练习的根本目的，同时也要让他们能够更好地运用自己所学的知识，并随着个体化差异的逐渐减少，再次创新教学方法。

总而言之，小学数学教师在积极运用这种教学方法的同时，必须充分结合每一位学生自身的综合素质，进行创新性的教学设计，将课堂教学与教材充分融合，让他们重拾学习数学的信心，同时在改变对数学学习态度的路上，能发现更多的学习兴趣和数学自身的魅力。

【参考文献】

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