核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养

尤晓晖

【摘 要】 随着时代的不断前进和社会的快速发展，各个行业的发展方向及模式也有一定的改变，尤其是教育行业。虽然教育的目的一直是教书育人，但是随着时代和社会的变化，对人才的要求也有所变化，尤其是在教育改革的新时代，传统的教学模式并不能培养出兼备高素养和专业技能的综合型人才，所以提出了核心素养，并被应用在数学教学中，因为核心素养的培育模式可以很好地培养学生学习习惯和思维，并提升学生解决问题的能力。

【关键词】 核心素养;初中数学;运算能力;培养

初中阶段不同于小学和高中、大学，这个阶段的学生相比较于小学生，具备一定的知识储备，但是相比较于高中生或者大学生，又缺乏一定的自主学习性和经验储备，所以这一阶段是培养学生学习习惯和锻炼学习思维的关键时期，也是一些学习能力培养的黄金阶段。就初中数学教学而言，运算能力是学生所必须要掌握的学习技能，并且在今后的学习中还会发挥巨大的作用。目前初中生的运算能力还较差，所以本文就基于核心素养视角培养初中生数学运算能力提出具体的解决措施。

一、初中数学教学中学生运算能力培养的现状

1.学生缺乏基础知识的掌握

无论是什么学科，首先要对基础理论知识有很好的理解，才能对其进行思考和转换，从而变成自己的内容。运算首要运用的就是运算法则，但是显然这一阶段的学生还是普遍缺乏对基础知识的掌握，例如公式和法则记混、概念不清、计算不准等，总之问题较多，在真正的运算过程中，出现很多不易察觉的小问题导致结果出现错误，这些都是应该避免和注意的，但是大部分学生还是不能很好地引起注意，直接影响着学生运算习惯和能力的培养。

2.学生缺乏对数学学习的兴趣

这一阶段的学生都是好动的，常常被外界的事物吸引，反而缺少对学习的热情，尤其是在数学这类逻辑性较强的课堂上，当听到一系列复杂的运算规则和算理时，他们往往会失去兴趣，加之数学学科确实存在一定的难度，学习起来也存在一些问题和困扰，就造成了学生学习兴趣的直线下降，这样并不能解决任何问题，只会使学生的运算能力越来越差，长期如此形成恶性循环，影响学生学习习惯和能力的培养。这与教师的教学方式也有一定的关系，教师习惯了过去的传统应试教育，无论是教学理念还是教学方式都较为单一，

3.学生缺少运算的技巧

无论是教师教课还是学生学习都需要掌握一定的技巧，在初中学生数学运算能力的培养上，教师与学生都背负着任务，所以教师要带领、引导以及帮助学生掌握一定的运算技巧，先是共同发现问题所在，再进行指导。但是显然现阶段的学生不能很好地发现自己的问题所在，教师也缺少及时的关注，没有传授给学生一定的技巧，学生毫无技巧地去解决一些较为复杂的题目，只会越做越复杂，而且不能培养运算能力和总结一定的运算技巧。

二、核心素养下提高初中生数学运算能力的具体措施

1.提高学生学习兴趣

初中数学学科的教学相比较于语文、英语等而言，存在一定的难度和复杂性，所以学生缺乏学科兴趣也是可以理解的，但是学校和教师并不能被现状所限制，反而要突破现状。虽然教师不能改变课程标准和教科书的内容，但是教师可以改变自己的教学模式和带动起来的教学气氛，这对提高学生的学习兴趣是非常有效的，有利于教师借助多媒体设备，将一些问题融入短视频或者图片中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

2.创设情境课堂

情境课堂的创设不仅可以提高教学开展的氛围，最主要的是可以帮助学生联想实际问题，更好地进行运算，将抽象的概念和问题更加具体化。例如在学习《概率》这一章节时，很多学生不能很好地进行理解，这时教师可以具体到一个问题，例如准备了不同颜色的球，白球、红球和绿球各两个，放进袋子里，抽到白球的可能性是多少？让学生进行实际的动手操作，寻求答案的过程可以很好地巩固学生对这一概念的记忆，在之后的运算中也不会再次混淆。

3.规范学生的阅读、解题过程

数学题目的运算并非简单的对定义或者公式进行记忆和套用，考查的是学生整体的解答和运算能力，这就要求教师规范学生的阅读和解题技巧，对这两项环节可以进行专项的训练，例如题目：化简3ab+a2+2ba+3a2，就是对原式的同类项进行合并即可，有些学生可能会答题不规范，直接跳过步骤得出结果，简单的题目还可以，但是一旦碰到较为复杂的题目，就非常容易出现错误，所以学生最好一步步进行作答，规范自己的解题步骤，在阅读题目时更是要注意，因为稍有不留意，就可能造成条件的疏忽，在解答的过程中漏掉或者错认，最后导致运算结果的错误。

4.总结和归纳运算技巧

将教学过程大致分为三个阶段或者时期，即课前预习，课上复习和课后练习，所以可见课后练习作为学习过程中的一部分，也是相当重要的。针对运算能力的养成而言，可以在课上学习过运算规律和技巧之后，教师为学生准备一些有针对性的題目来对学生进行简单的测试，例如简单的题目：若m0，（m-n）>0。这一题看似复杂，实则考查的是学生的运算技巧和规律，先对m+n、m-n的取值做出判断，方可继续解答，考验学生对有理数乘法法则的掌握情况，教师再对情况进行分析，判断学生是否了解并熟用这一运算技巧，也为之后课程的优化和调整提高条件基础。

总而言之，现阶段初中数学教学中运算能力的培养受到学校和教师的重视，这一能力的培养对于初中生而言非常重要，虽然目前还存在一些问题，但是相信在师生的共同努力下，学生的运算能力会得到全方面的提升。

【参考文献】

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