小组合作教学法在数学课堂中的应用

李茂辉

【摘 要】 数学在小学学科中占有重要的地位，通过小学数学教学可以培养学生的创新能力和合作能力，因此小学数学教学深受教师的重视。鉴于此，本文对小组合作教学法在数学课堂中的应用进行了探讨，使学生在素质教育下，能够自主探讨数学知识，形成一定的数学体系，为今后的成长和发展创造良好的条件和保障。

【关键词】 小组合作;数学;小学生

随着课程改革的不断推进，课程标准中明确指出在小学课堂中教师要结合学生的基本学情，将学生进行分组，激发自身的学习潜力，从而在合作中掌握教学内容，提升应用能力，以此实现数学教学目标。然而目前我国小学数学课堂中在实施小组合作教学法时存在着一定的问题，学生在合作学习的过程中缺乏教师的指导，不明确学习方向，所以学习效果并不明显，为此，笔者结合自身的教学经验，从三个方面阐述了小组合作教学法的有效性实施过程，以此解决教学问题，推动小学数学的教学发展。

一、合作学习数学基础概念

学生要想学好数学知识，掌握概念是前提，由于数学概念的抽象性导致学生理解起来有些吃力，因此教师在概念教学时可以将学生分成若干小组对概念进行探究，从不同的角度来分析概念，理解概念的内涵，以此将其内化，构建自身的知识框架，并提高理解能力和探究能力，为今后的数学学习铺平道路。

例如，在教学《倍的认识》这一课时，笔者将学生分成若干小组，通过动手操作理解“倍”这一概念。首先筆者为学生分发了“胡萝卜”和“白萝卜”教学道具，让学生自己数一数，胡萝卜有2根，白萝卜有10根，这时笔者让学生说一说，白萝卜中有几个2根呢？学生数了数发现，两个白萝卜为一组，那么会有5组，这时笔者引导学生，说白萝卜的数量是胡萝卜的5倍。之后，笔者让每个小组摆出白萝卜是胡萝卜个数的6倍、7倍、8倍的数量，使学生通过动手操作来体验倍的概念，并以小组的形式对这一概念进行了探讨，加深学生的印象，以此掌握本节课的教学重点和难点，完成教学目标。

二、合作学习数学计算方法

计算教学是数学课堂的重要组成部分，通过计算可以拓展学生的思维，训练学生的反应能力，所以计算教学深受教师的重视。然而有一些学生对计算方法掌握不够熟练，缺乏对算理的理解，导致在计算时常常会出现错误，为了提升学生的计算能力，梳理计算思路，教师可以让学生以小组合作的形式对题目进行探讨，在交流中掌握计算方法，从而在提升学生的表达能力和探究能力的同时，完成计算教学目标。

例如，在教学《运算定律》这一课时，笔者将学生分成若干小组对加法交换律进行了探究，首先展示8+10=18，10+8=18，通过比较学生思考其中的规律。经过探讨后，学生发现这两个式子的结果相同，只是数与数之间的位置进行了变化而已，于是小组成员举出了类似的例子，25+12=37，12+25=37，36+12=48，12+36=48等，之后学生对上述这些例子进行了归纳：两个数相加，交换加数的位置，那么它们的和不变。这时笔者做出引导，除了用语言对这一定律进行表述之外，还可以用字母来进行表达，a+b=b+a。经过这样的总结和探究，让学生今后遇到类似的题目时，能够运用这一方法做出解答，提升学生的计算水平。

三、合作探究数学解题思维

数学的学习是一个从理论到实践的过程，所以教师在教学过程中不仅要让学生对理论知识进行理解，同时还要在数学课堂中渗透生活问题，使学生以小组的形式对问题进行探讨，从而在合作中梳理解题思路，拓展解题思维。最终让学生在课堂中充分地发挥自身的潜能，自主探究和思考实际问题，并运用数学知识将其解决，以此体现数学知识的重要性。

例如，为了让学生掌握解题方法，捋清解题思路，于是笔者让学生以小组合作的形式对以下题目进行了探讨：粮店运进大米、面粉各30袋，每袋大米80千克，每袋面粉30千克，那么大米的总量比面粉多多少千克？（用多种方法计算）当读完题目后，每个小组对这个题目框架进行了分析：需要解决的问题是总量的比较，小组一就从总量出发，算出大米的总量80×30=2400千克，面粉的总量30×30=900千克，之后相减就得出答案2400-900=1500千克。小组二认为可以从单量入手，算出每袋大米比面粉重多少千克，80-30=50千克，之后再算出30袋的总量来，得出答案，50×30=1500千克。总之，经过小组的探究，学生从两个不同的角度出发，运用数学知识解决了实际问题。再如，在教学《条形统计图》这一课时，笔者让学生对这一问题进行了探讨，并以小组合作的形式运用条形统计图分析了本班男生和女生的身高和体重的数据，拓展了学生的数学思维，提升学生的整体能力。

总之，教师在教学的过程中，注意体现学生的主体性，通过小组合作为学生开展有目的、有针对性的学习，并对学生的学习方向做出指导，以此使学生成为课堂的主人，从而快速地掌握学习方法，培养学习习惯，为今后的发展奠定基础。

【参考文献】

[1]高宝建.合作学习法在小学数学课堂中的应用探研[J].中国校外教育，2019（07）.

[2]薛敏.浅探合作学习法在小学数学课堂中的有效运用[J].数学学习与研究，2015（14）.