设计个性化作业，推动学生的数学发展

高丽惠

【摘 要】 个性化的作业可以迎合学生的发展需求，突出学生的个性发展，在实际教学中，教师要根据学生的实际发展状况以及教学内容，设计一些能够激发学生兴趣的、蕴含发展空间的问题，设计一些个性化的、操作实践性的作业，以满足不同学生的发展。

【关键词】 个性化作业;激发兴趣;蕴含空间

随着学生数学学习的深入，学生之间的差异性越来越大，一些理解能力教强的学生可以轻松完成数学学习，当然在作业上的表现也比较突出，而另外一些理解能力相对薄弱的学生则存在学习上的困难，他们在作业上的表现比较挣扎，有的时候即便是一些最基础的题型，学生也是一错一大片。针对这样的情况，在设计作业的时候教师不能采用“一刀切”的方式，而是要根据学生的实际发展水平设计个性化的作业，以满足不同层次学生的发展需求，在具体实施中，我们可以从以下几方面来展开实践：

一、布置激发学生兴趣的作业，让学生亲近数学

兴趣是学生学习最好的导师，在作业设计中也是如此，如果教师在布置作业的时候考虑到用作业来激发学生的学习兴趣，让学生可以在作业中充分发挥自己的聪明才智，发挥自己的主观能动性，那么学生在作业上的表现一定是突出的，在完成这些作业的时候，不但不会让学生对作业产生厌恶感，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生亲近数学，乐于挑战数学作业。

例如在教学“认识千米”之前，我就引出了“千米”这个概念，让学生尝试从自己的角度说说对千米有怎样的认识，大部分学生体现出来的认识就是“千米是一个较大的长度单位”，至于千米究竟有多大，1千米大概有多长，学生知之甚少。针对这样的情况，我布置学生在学习千米之前就完成一份以“千米”为主题的实践性作业，其中包括想办法用各种工具量出1千米有多长，走一走，看看1千米的路程需要走多长时间，数一数1千米的路程在步行时大概走了多少步等等。在布置作业的时候，我要求学生以小组为单位来想办法测量数据，还可以求助于家长，在家长的协助之下来完成这个作业。放学之后，学生对于这样的实践性作业非常感兴趣，他们分成几个小组，请家长利用交通工具（也有利用手机上的相关软件）来测量出1千米的距离，然后按照事前制定的策略来得出相关的数据，有的家长还将学生在活动中的关键细节拍照，学生回去之后将这些过程性资料做成PPT。在学习这部分内容的时候，学生完成的课前作业起到了很大作用，他们不但对1千米建立了更加清晰的概念，而且从不同的角度对千米展开了研究，甚至在交流中学生还根据测量的数据计算出正常人一步的距离，这些对于学生而言都是宝贵的经验财富，让学生的数学学习更加深入。

其实在设计作业的时候，结合所学内容设计一些学生感兴趣的操作性的练习可以推动学生更好地学习，让学生体会到数学的好玩有趣，让学生对数学作业产生亲近感，从而推动他们的数学学习更顺畅地进行，在实际教学中，教师可以多尝试这样的个性化的作业，激发学生的学习潜能。

二、布置蕴含拓展空间的作业，让学生展现个性

學生是一个个独立的个体，他们对于同样的知识有不同的理解，理解问题的角度不同，得出的结论可能就有差别，在实际教学中，教师要尊重并鼓励学生的个性发展，要推动学生积极展示自己的想法，让大家可以从不同的角度来看问题和思考问题，经历了这样的学习，学生的认识可能会更加深刻，学习的资源会更加丰富。

例如在“平面图形的总复习”教学中，教师在第一课时引导学生回忆了平面上的点和线等基本知识，让学生认识到连点成线，连线成面，继而引出平面图形的概念。在布置课后作业的时候，教师请学生自己尝试整理学过的平面图形，然后将这些平面图形根据面积的推导过程，也就是根据相互之间的关系尝试串联起来。学生在完成这项作业的时候，体现了不同的思考角度，大部分学生根据学习的先后顺序，将长方形排在第一位，然后推导出平行四边形的面积，再由平行四边形推导出三角形、梯形以及圆的面积。也有的学生另辟蹊径，以平行四边形为中心，从平行四边形推导出圆以及三角形和梯形的面积，再由平行四边形通过割补推导出长方形的面积;在展示这些不同的练习时，学生将自己的想法一并说出，引发了大范围内的交流，并推动学生对这些平面图形的面积计算建构了整体的概念，让他们的知识体系更加完善。

三、布置具备挑战性的作业，让学生展现潜能

为了满足不同层次学生的发展，在布置作业的时候，教师可以让练习的层次分明，用难度不同的练习来为学生增加挑战性，满足不同层次学生的发展需求。有时候问题不一定要很难，只要能够满足学生的探索需求，可以推动学生某一方面的能力发展即可。

例如在“四则混合运算”教学中，我在课后给学生布置了一个计算24点的问题，这是一个学生熟悉的游戏，学生应当在练习的过程中掌握一些基本的方法，而且这样的练习可以让学生尝试不同的方法，发散学生的思维，提升学生的创新能力。在练习中我有意安排了一些特别的数，有的问题可以有很多种算法，有的问题答案只有一种，而且有一定的难度，学生在完成这样的作业时兴趣高涨，而且在作业的过程中，他们有了很多知识以外的收获，这是我们乐于见到的。

总之，个性化的作业旨在推动学生的个性化学习，以满足不同学生的发展需求，最大限度地给学生的数学学习提供便利，在实际教学中教师可以从个性化作业入手来推动学生的数学发展。

【参考文献】

[1]刘学活.浅析小学数学个性化作业的有效设计[J].数学学习与研究，2018（19）：95-96.

[2]李培寿，李庭仙.基于小学数学个性化作业设计的思考[J].内蒙古教育，2018（18）：80-81.