微课在小学数学空间与图形领域教学中的应用

方义伦 汪彩莲

【摘 要】 随着我国新课改的不断发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化与进步。在小学数学课堂教学中，教师更加注重对学生进行思维能力的培养，并且摒弃了传统的教学方式，采用全新的教学设计对学生展开相应的教学与引导。而微课程教学又是新式教学理念中一个非常值得关注的教学方法。通过微课程对学生进行课堂教学，可以让学生的数学学习能力得到快速的提升，还能让学生在不断学习的过程中养成良好的学习习惯。

【关键词】 微课堂;小学数学;课堂教学;空间与图形;培养方法

微课程在实际课堂教学过程中具有灵活、便捷、短小、立意明确的特点，因此特别适合对小学生进行教学与引导。本文将针对微课在小学数学空间与图形领域的教学应用方法展开深入的分析和探索，并且依托实际提出相关的看法和意见，希望能给广大教师提供一些参考和帮助。

一、微课的特点和优势

1.资源丰富，情景真实

微课的开展方式大部分都是通过“微视频”的教学方法来进行的。由此可见，在微课教学过程中，視频教学是其中的主要内容。在微课程的基础上，随之发展起来的有“微教案、微构思、微习题”等内容。凡此种种，都是基于微课堂的基础上来创设与营造的一种课堂教学手段与课堂教学氛围。

例如在开展“图形与空间”的教学时，需要重点把握住微课教学的特点与优势，并且要将之呈现在学生面前，让学生感觉到眼前一亮。如教师可以将课本中的内容通过微视频的方式体现出来，让学生认识到图形是什么、空间是什么。当学生内心对此有一个既定的概念之后，教师再利用微教材和微构思的方式对学生展开整体的教育，便可让学生掌握图形与空间的基本理论与内容，这对于学生后期学习相关知识有着很大的促进意义与作用。

2.短小精悍，立意明确

在图形与空间的数学课堂教学过程中，教师需要进行提前预设，并且要将微课堂的教学建立在正式课堂教学之前来进行。如教师可以在开展课堂教学之前通过微视频的方式来体现本节课的主要教学内容、教学方法和教学目标等，然后再利用5～8分钟让学生对其进行交流与讨论，从而促使学生对其有深度的认识和理解。通过这样短小精悍、立意明确的微课堂教学，不仅能迅速调动起学生的学习兴趣，还能帮助学生对本次课堂学习内容的重点有明确的归类与方向指导。这样学生在学习过程中就会更加有针对性，也会更加轻松愉快。

3.反馈及时，针对性强

因为微课堂的时间相对较短，教师在开展微课堂教学的时候需要注重学生给出的反馈意见，并且要结合学生的反馈对其进行不断的完善与优化。这对于教师的课堂教学和学生的课堂学习都有很大的促进作用与现实意义。另外，教师在制作微课的时候，不仅要体现视频的重要性，还要体现出教案、构思以及问题回顾的环节设计。通过这样的方法能让学生在学习的过程中对相关问题有明确的认识，并且可以在接下来的学习过程中进行针对性的思考和判断。这样不仅加快了课堂教学效率，还提高了学生的学习质量。

二、微课在课堂教学的应用

1.课前用微课帮助学生自主学习，实施翻转课堂教学

教师可通过翻转课堂的教学对学生展开微课教学，让学生在课前对相关知识先有一个简单的了解，或者在教师的引导下能够对其中的重点内容与知识作出正确的判断。在此不需要学生对知识的领悟有多深，需要的是学生知道接下来要学什么、怎么学。

例如在进行《平行四边形的面积》教学时，可以让学生在课堂开始之后，先利用3分钟了解需要学习的内容，教师可以让学生将自己在观看过程中的问题记录下来，然后提交到教师手里。将学生提出的问题进行归类，挑选出几个具有代表性的问题展开讲解。学生对自己提出的问题进行回答，也可以让其他同学对其作出评价。通过这样的方法，可以让学生深刻了解到平行四边形的面积是如何求证的、是如何分解与组合的。

2.课中利用微课突破难点，体会知识产生的过程

在开展课堂教学的过程中，为有效提高学生的学习能力，实现微课堂在教学中的应用与突破，教师可以通过设计教学步骤的方式来体现知识的产生过程。这样也可以让学生在学习的时候有一个中心，并且围绕该中心不断地向前发展与延伸。

例如教师可以设计教学内容为以下五个步骤：第一步，教师提问学生。第二步，利用微视频展示长方形和四边形的大小问题，然后再结合转化归结的方法有效处理上文中提出的问题。第三步，小组合作交流探讨该问题中的关键内容和具体解决方法，学习小组之间分享成果，并且要对同伴进行评价与鼓励。第四步，教师利用实践的方式让学生对其进行全面的理解。第五步，教师结合学生的反馈意见以及课堂表现对微课堂进行调整与优化，并且要总结课堂教学中存在的问题以及突出的优势，将之融入下一次的课堂设计中。

3.课后通过微课进行个性化学习，实现因材施教

一个完整的课堂教学不仅有课前预习和课中学习，更重要的是课后的复习。在课后复习中，不但可以有效提高学生对知识的掌握能力，还能促进学生对新知识的了解与感悟。在利用微课进行教学的时候，教师需要结合微课教案的个性化内容对学生采取因材施教的教学方式。

例如在教学平行四边形的内容时，面对接受能力较快的学生，可以通过简单的微视频对其进行引导，再通过讲解的方式体现其中的重要内容。面对学习能力偏弱的同学，可以将微课堂中的微教案“微体验”方式让学生进行思考，或者教师可以通过“微交流”的办法让学生之间展开合作探讨。另外，教师需要根据不同学生的学习状况进行学习小组的搭配。学生在交流讨论的过程中会实现思想上的碰撞与摩擦，此时学生便会将他人良好的学习方法和阐述的观点与自己的理解进行有机结合，这相当于给学生提供了一个交换思想与办法的空间。

总之，微课是一种非常有效的教学模式，但并不能完全代替传统的课堂教学。教师在教学过程中，如果合理地运用微课资源，则可大大调动学生的积极性，提高教学的效率。同时教师应当合理使用微视频教学，从而弥补传统课堂教学中的不足，实现微课与传统课堂的完美融合。

【参考文献】

[1]闫飞.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].课程教育研究，2019（42）：150.