小学数学解决问题中审题能力的培养

张虎

【摘 要】 在小学阶段，解决问题是教学教学的重点，也是难点。如何激发学生的学习兴趣，培养学生在解决问题中的审题能力，是小学数学教学中的重要内容。要科学指导学生解题，提高学生的审题能力，促进学生全面发展。

【关键词】 小学数学;解决问题;审题能力

审题能力、问题解决都是检验学生学科知識掌握情况的有效手段，教师要在把握学生审题情况基础上，立足小学数学“解决问题”教学，优化完善数学课堂教学，引领、指导学生有效审题的同时深化理解、利用数学知识，在激活、锻炼数学思维中同步发展审题以及数学问题解决能力。

一、细致阅读数学试题，做好标记激发兴趣

读题是审题的首要前提、必要基础，教师在小学数学解决问题中充分发挥主导作用，在点拨、启发下指引班级各层次学生细致阅读数学试题，在读懂题目、弄清题意等过程中做好读题标记，综合分析、把握的同时进行有效审题，在探究解题思路、解题方法过程中激发审题兴趣、积累审题经验。

教师要在分析数学教材以及学生特征的基础上优化完善课堂读题、审题两大环节，以“解决问题的策略”为出发点，在讲解课题理论知识中科学设置试题，实时展开读题、审题以及解题。以“长方形与正方形周长是多少”为例，教师要多层次深化把握课题中关于长方形、正方形周长的基础知识、重难点内容，在把握班级各层次学生学习能力、数学水平等基础上联系日常生活实际，科学设置生活化的试题。比如：某一长方形相框的长为30cm，宽为20cm，做两个这样的相框最少需要多长的木条？总共为多少米？某一正方形花圃，边长为20m，小芳沿着花圃散步，总共走了6圈，请问小芳总共走了多少米？设置好试题之后，教师要引领、指导学生轻声、细致阅读试题，准确理解题意的同时分清试题中的已知条件以及需要解决的问题。在此过程中，学生需要在读题、审题过程中准确把握试题中有用的、关键性字、词、句，做好标记的同时有机联系、内化“长方形与正方形周长是多少”课题知识点，在寻找解题突破口中探索解题思路、解题方法，在试题解答过程中深刻感知审题趣味以及重要性。教师可以根据学生解答情况，整合课题重难点内容的同时，深化设置试题，让学生在解决关于正方形、长方形周长实际问题中激发审题兴趣，为培养审题能力做好铺垫。

二、模拟实际问题情境，强调学生口头表达

教师要在把握小学数学教材“问题解决的策略”课题知识中联系现实生活以及班级学情，科学设置生活化试题，同时模拟数学实际问题情境，强调学生口头表达，在语言组织、思维锻炼中深化理解题意，在问题解决中掌握数学知识的同时发展审题能力。

数学源自现实生活，也要为其服务。教师要以班级学生为中心，优化完善关于解决数学实际问题的练习环节，让学生在走进问题情境、大胆口头表达中更加透彻地理解题意。以“升与毫升”为例，教师要从问题解决角度出发，合理化设置试题，比如：食堂李师傅将4升油平均装在8个油壶中，请问每个油壶装多少毫升？一瓶光明牛奶容量为2升，田田每天喝200毫升，喝了8天，请问牛奶是否全部喝完？在此过程中，教师可以利用现代化技术手段，在文字、动画、声像等结合下，向学生呈现模拟对应的实际问题情境，增加试题趣味性的同时降低难度系数，让学生在观看过程中认真阅读以及审题，在思维发散过程中正确把握题意，同时进行解答。教师和班级各层次学生进行互动、交流的同时，鼓励学生在组织语言基础上大胆口头描述审题方法以及解题思路、解题方法，认真聆听的同时对其进行针对性点拨，指引其在思考的基础上独立完成试题练习，在解决生活中升和毫升数学问题中有效锻炼审题以及解题能力。

三、优化课后作业设置，查漏补缺强化训练

教师要在把握小学数学课内教与学情况基础上立足“问题解决的策略”内容，优化课后作业设置环节，科学设置层次鲜明的练习试题，让学生在有效审题过程中内化、利用数学知识的同时高效解决数学实际问题，在查漏补缺、强化训练中夯实数学理论基础的同时深化培养数学审题能力。

课堂教学时间毕竟有限，教师要在反思、总结中延伸拓展课内“问题解决的策略”这一环节，在课堂内外有效衔接中高效锻炼各层次学生数学审题能力。以“圆”为例，教师要在把握课内基础上整合关于圆概念、半径、周长、面积等知识，以学生发展为导向，优化设置“圆”课后作业，设置多样化的实际问题，比如钟表上的分针长10cm，从4时走到6时，请问分针总共走了多少厘米？扫过的面积是多少？某花坛直径为5m，周围有一条宽为1m的环形鹅卵石小路，请问小路面积为多少？让学生在回顾、整合、活用“圆”课堂知识中正确审题的同时进行解答。在此过程中，教师巧用其中的错题资源，从审题、问题解决方面入手，引领学生分析解答错误的原因，试题审题与解题易错点等，重新审视试题的同时进行纠错，对其进行针对性辅导，查漏补缺的同时进行强化训练，再巩固、复习完善数学知识体系，解决“圆”在实际问题中达到学以致用的目的，同步培养审题能力以及问题解决能力，实现高质量数学课堂教学。

总而言之，数学是一门和现实生活有机联系的学科，数学审题以及数学问题分析、解决能力发展是学生高效解决数学问题的必要基础。教师要在把握小学数学新课程下“解决问题的策略”这项教学内容基础上建构高效数学课堂，让学生在思考、探究中有效读题、审题、解题，在审题能力培养中提高解题准确率以及学习效率。

【参考文献】

[1]吴玉凤.浅议小学数学审题能力的培养[J].考试周刊，2016（64）.

[2]金敏.小学生数学审题能力存在的问题及审题能力的培养[J].新课程学习（中），2013（09）.