生本课堂在高中数学教学中的构建研究

周群林

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进与深入，生本理念逐渐在教學中凸显出来。对于高中数学来说，生本课堂在其中的应用也势在必行。生本理念即是以学生为本，构建让学生感兴趣的教学课堂，并让学生逐渐体会到学习的成就感。因此，在高中数学的教学中凸显生本理念显得尤为重要，以更好地提高数学教学质量。本文主要是针对高中数学生本课堂的构建提出几点具体策略建议，希望能对相关教学工作者有良好的帮助和启发作用。

【关键词】 生本课堂;高中数学;构建策略

生本课堂是建立在高效生本课堂方案基础上的，而高中数学高效课堂的构建需要教师多方面把握实际情况，从学科特点和学生自身情况入手，创造有效条件激活学生数学思维，让课堂“活起来”。传统课堂偏向于应用填鸭式教学方式，压抑了学生的思维，压缩了学生在课堂中的占比，使课堂变得枯燥乏味，大大降低了课堂效率。在新课改背景下，培养学生的核心素养成为课堂重要教学目标，生本课堂的应用不断成熟，推动着高中数学课堂教学走向一个新阶段。生本课堂不是没有教师的课堂，而是需要教师更科学严谨地指导，接下来本人将联系实际，谈谈体会。

一、调动学生积极性，构建活跃生本课堂

数学是基础学科之一，学科难度系数较大，逻辑性、抽象性强，对学生学习品质考验性强。而且高中数学是高考主要科目之一，相对于初中数学来说难度进一步提高，这就需要培养学生良好的学习品质，引导其在课堂学习中形成认真听课、积极回答问题、参与讨论，把课堂变成学生的课堂。数学知识理论极容易让人感觉枯燥乏味，只有把学生的学习热情调动起来了，学生才会有克服困难的决心，“全体向学”的学习氛围才会形成。为了培养学生的良好学习，教师可以从课堂双边交流、课后作业、复习课堂等方面入手，为生本课堂的构建创造有效条件。

例如教师可以根据学生的数学成绩、性格特点等科学分组，设置小组长，让小组长带领大家进行合作学习，日常生活中互相鼓励，形成学习共同体。课堂中解决数学问题时，教师可以把任务交给小组，由小组内部自行分配，为同学讲解。与此同时，其他小组还可以提出疑问、质疑。在这样的课堂中，学生是最精彩的“演出者”，而教师则“眼观八方”，做学生的指路人。学生的学习兴趣被调动起来后，生本课堂的构建就具备了基础条件。

二、融入现代信息技术，构建信息化生本课堂

如今信息技术飞速发展，推动了课堂教学方式的变革。为了更加高效地构建生本课堂，教师需要提高多媒体在数学课堂中应用的质量，为学生提供真正提高数学思维能力、具有吸引力的内容。生本课堂上注重调动学生的眼、耳、口三感官，因此多媒体也应该从三方面入手，全面调动学生的感官，凝聚其注意力。重点知识和思维导图通过大屏幕的方式展示出来，可以让学生更加直观地学习记忆，改变了板书教学浪费课堂时间、板书不清晰等劣势。而且多媒体教学为课堂添加了多种新时代元素，让课堂变得有趣、生动，提高了学生参与课堂的意愿，为生本课堂流畅展开提供了可能条件。

例如在学习《立体几何》例题时，教师需要手画一些立体图形，由于画图不规范、视野问题，导致某些学生不能高效接收知识。而使用多媒体将图形展示出来去讲解说明，可以避免很多不必要的问题，增强学生接收知识的“信号”。在对比类似题目时效率较高，节省课堂时间。在学习函数相关知识时，PPT能更好地引导学生思维走向，帮助学生形成良好的思维习惯。课堂的质量提高了，对学生的吸引力相应提高了，其课堂参与度也就随之上升。这正是重视学生主体地位的具体体现。

三、前置作业和课堂情景结合，构建高质量生本课堂

事实证明，学生在完成了前置作业后再进入课堂学习，其发言量和思维活跃程度都与平时大不相同，所以为了更好地在课堂中发挥学生主体的作用，教师有必要为学生设计科学的前置作业，以保证学生能够顺利进入课堂情景进行高效学习。数学不同于其他学科，学科本身理论性强，没有丰富的历史故事引人入胜和天文地理抓住学生眼球，因此很多教师会创设相关课堂情景，以此活跃学生的思维，保证课堂高效展开。在完成了前置作业后，学生对知识有了初步认知，又保留了很多疑问，在情景学习中的思维活动量会大大增加，有利于其本身的数学思维能力的提高。

例如在学习正余弦定理相关知识时，教师可以提前为学生布置前置作业：“把半径为10cm、圆心角为120°的扇形纸折成矩形，哪种情况下矩形面积是最大的？”学生在动手之后进入情景教学轻松活跃的状态之下就会主动与同学讨论和交换意见，极大程度上展现了学生在课堂中的主体作用。

总而言之，生本理念是新型数学课堂发展方向的指引灯塔，为课堂变革提供了新的方法范本。生本课堂中，学生成为主人，大大提高了学生参与课堂教学的热情，提高了教学质量和效率。作为一名高中数学教师，应该积极为生本课堂的构建提供可行方案，不断总结、探索，为高中数学教育发展和人才培养献出一份力量。

【参考文献】

[1]何启梅.论新课改背景下高中数学“生本课堂”的构建[J].速读（上旬），2016（3）：305.

[2]金婷婷.基于小学数学课改的生本课堂教学分析[J].新课程·小学，2018（1）：35.