情景教学法在小学数学教学中的运用

赵茹

摘 要：在小学阶段学生的数学基础知识的掌握情况不尽相同，并且在学习习惯，思维模式方面也不同，所以针对所有学生利用统一的教学方法对于学生的数学课程知识整体学习水平的提升是十分不利的，并且对于数学教学水平的提高也是具有一定的阻碍的。首先，应该从教育理念、教学模式等方面来培养学生的创新等能力，帮助他们在学习过程中理清逻辑思维，并结合动手实践来提高思维和动手能力，从而使学生的综合素质得到进一步的提升。本文主要从研究教学内容、研究教学方式、研究教学对象等方面，对学生进行能力的培养与探索，小学生天生比较活泼，思维比较活跃，掌握好适当的教学方法能够起到事半功倍的效果，本文在教学中切实的引用情景教学方法，激发学生学习小学数学的兴趣不断进行因材施教，从而促进小学数学教学水平的整体提升。

一、 实施情景教学作用的评价

在课堂教学中运用情境教学，可以创设良好的教学氛围，提高教学效率，改善教学质量。在实际实施情景教学评价工作的时候，教师要彻底的摆脱传统教学理念的限制，针对所有的学生个性特征加以了解，从而针对不同情况的学生制定专门的教学方案，严格遵照新课程改革中的教学要求，在教学中将学生的主体作用充分的发挥出来，引导学生能够准确的发现自身存在的问题，并加以改正。其次，在将评价加以切实运用的时候，结合小学生的心理的变化，对教学方案加以改进，进而更好地满足学生的学习需求。教学评价工作在教学中的作用是十分关键的，在针对情景教学进行评价的时候，一般在运用教学模式开展教学活动的时候，教师可以利用阶段性评价方式，针对教学中存在的问题进行及时的反思，从而结合各方面情况对情景教学加以优化，为小学数学教学工作的顺利开展创造良好的基础，并促进教学整体水平的不断提升。

二、情景教学的创新模式

情境教学法在小学数学教学中是有效的教学模式之一。其中“情境”教学可以在教学过程中对学生起到很大的促进作用。它可以让学生在轻松的氛围中，不知不觉、快乐的学到知识，而且也能让学生感受到数学的美，从而体验学习数学的乐趣。在教学中采用适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中不断运用数学知识解决实际问题的能力，不断促进知识、技能与体验的联系，促进课内向课外的延申与迁移，让学生在生活中理解所学的知识内容，不断了解问题的前因后果等，灵活的运用所学的知识解决生活中的实际问题，不断增长才干和实际操作能力。

三、贴近生活实际，创设生活化的数学学习情境

数学来源于实际生活，生活中处处蕴含有丰富的数学知识和数学问题。再次，小学数学教师应创新教学模式，积极顺应新课改关于“生活化教学”的提倡，不断巧妙而精心的为学生营造熟悉、倍感亲切的“生活化数学学习情景”。

在生活中感受数学的存在，抽象出数学知识.小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如，在教了“比和比例”之后，我有意把学生带到篮球场上，要学生测量计算篮球架的高度.如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语：生a：爬上去量！生b：爬上去也够不着顶端啊。好危险的！生c：……正当同学们议论纷纷的时候，我适时取来了一根长1.5米的竹竿，笔直插在球场边。这时阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。我启发学生思考：从竿长是影子的1.5倍，你能想出測篮球架高度的办法吗？生d：球架高也是它的影长的1.5倍.生e补充：必须要在同一时间内.这个想法得到肯定后，学生们很快从测量篮球架影子的长，算出了篮球架的高。回到教室后，我又说：“你们能用比例写出一个求篮球架高的公式吗？”学生小组合作，议论纷纷，不一会就得出：竿长：竿影长=篮球架高：篮球架影长 或 竿长： 篮球架高=竿影长：篮球架影长……此时，学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中，增长了知识，锻炼了能力如此一来，就借助这些小学阶段学生在现实生活中随处可见的现象创设一个生活化特征十足的数学学习情境，从而为他们对数学产生的浓厚学习兴趣，真正将生活化学习情景的优势充分发挥出来。

四、结论

由此可见，在小学数学教学中，用以往陈旧的教学模式很显然已经无法再满足实际教学的需要的，使问题不断凸显，严重影响了日常课堂教学的开展，并且教学质量也不高。所以，小学教师一定要针对学生实际情况加以全面掌握教学模式，并且对教学对象进行科学的情景教学，在传授基础知识的过程上，对小学生思维能力的培养，培养小学生的学习习惯。情景教学模式充分体现了因材施教的教学理念，满足了新课标下促使每一个学生发展的要求。因此，在小学数学教师在开展教学活动中，必须要结合小学生的实际情祝，对教学对象、教学目标、教学过程和教学评价进行科学的分层，并实施差异性的教学，进而使得每一个学生均能够得到发展。

参考文献

[1]李莉莉.分层教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].明日，2013.

[2]李松.新课标下小学数学教学的应用[J].文渊，2015.