计算机PhotoShop专业的教学策略

张香玉

摘 要：中职学校中部分中职生的学习成绩较差，且在课堂教学过程中极易产生不集中的现象;课堂学习自律性较差，导致学生在学习过程中缺乏自信心。计算机课程教学只有学好理论知识，才能进行有效实验，部分学生会因为理论教学的枯燥而放弃学习，主要表现为课堂学习积极性不高，缺乏自主学习能力。时代发展对于计算机人才需求愈发迫切，中职学校必须不断落实其办学责任，利用各种创新教学方式，不断提升计算机课堂教学效率。

关键词：计算机;PhotoShop;教学策略

高校的教育、教学，都需顺应该专业学科的最新发展趋势，尤其是设计类专业相关的课程。但由于教学所用教材的编写及出版具有滞后性，以往设计类专业课程并不能在教学中体现最新的设计资讯及发展趋势。此外，传统以教授知识为主的教学模式已不能满足现代学生的学习需求。提升学生学习的积极性及知识面的拓展是设计类专业急需加强的教学方法的革新。

一、中职计算机PhotoShop专业教学要点

1、激发学生学习兴趣

兴趣在各个阶段对于学习来说都是最佳助力，当学生对所学专业知识、课程内容产生兴趣，其投入到学习中的精力也会提高，尤其对设计类专业的学生来说会产生事半功倍的效果。将信息化教学手段利用在设计类专业课程的教学中，为学生在课前、课中、课后提供多样化的教学内容，使同学们通过丰富的视频、形象的动画、有趣的图片能够全方位多角度的了解所学知识点的拓展内容，扩充学生认知范围，进而提升同学们对所学知识的接受能力。

2、提高学生参与感与互动性

传统教学模式下，学生主要作为知识的接受方，在课上学生对于知识点的内化较为困难。利用信息化教学可以多方位设计教学方式，综合利用课前、课中、课后三个阶段。学生由被动学习变为主动，提前通过线上平台预习课程资料，课上将知识点进行内化，课后巩固提升，开展有针对性的课上活动，如头脑风暴、线上探讨、问卷调查等，使得每位同学都能参与其中，积极开展课上学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，提升学习效果。

二、中职计算机PhotoShop专业的有效教学策略

1、设计Photoshop教学案例

中职学校的计算机教学，主要目标是向学生传授操作技术，突出计算机基础知识的有效应用。所以，教师在设计Photoshop教学方案时，要以案例教学法为前提进行设计，将案例教学法优势充分发挥出来，以实际案例加强在计算机教学效果。

第一，案例内容和Photoshop内容要最大程度的保证一致，学生可以在课堂上分析、讨论案例，以小组为单位进行总结，掌握案例中涉及到的知识点，更加深入的认知Photoshop操作技术，并且在实践操作中应用。比如教师在课堂上指导学生学习“滤镜的特殊效果”，学生在正式学习之前已经对这一课内容有大概的了解，教师在此基础上演示一些不同的操作案例，学生对案例中滤镜特殊效果演示过程进行观察，总结其中使用了哪些功能。课堂上学生在教师的引导下更加积极的分析与探究，掌握各项滤镜效果的应用方法，使学生认识到更加丰富的Photoshop软件功能，并且在案例教学法的帮助下形成学生的创新思维。

第二，案例中要设置问题，学生可以在分析、总结案例时有进一步的讨论空间，深入了解案例内容。教师也可以通过案例中的问题设置任务，调动学生对案例积极性。如果教师所设计的案例难度不高，学生不能从案例当中总结有价值的知识，所以在设置问题时也要保证难度适中，能够激起学生的分析与挑战欲望。

2、选择案例作为教学导入

案例教学法具有直观性、真实性的特点，在课堂上可以幫助学生更加扎实的记忆Photoshop知识点。因此，选择案例的过程中，教师要从实用性这一方面着手，选择真实、丰富的案例，在教学导入环节运用，使学生能够迅速集中注意力投入到Photoshop学习中，在培养学生兴趣的同时，培养学习的主动性。

以Photoshop基础知识操作为例，正式教学之前教师要先准备好操作的效果图，将其作为案例录制小视频，通过步骤分解的方式讲解Photoshop操作流程，确保学生能够快速理解，在上课之前调动学生兴趣，并且营造轻松、愉悦的学习氛围，为之后的教学做好准备。随后，教师在课堂上布置教学任务，即调整分辨率、图片参数与颜色，期间也可以引入案例，让学生更加直观的了解每个操作的要点，掌握模糊、锐化与缩放等操作的要点，通过基础理论与实践的结合，提高学生Photoshop操作水平。

3、案例分析讲解

中职生对于知识的理解能力还尚需开发，因此在项目实施之前，教师必须对项目教学任务进行分析，并提出明确的项目教学要求，让学生能够根据具体目标来完成整个项目学习。学生在课堂学习中带着问题与任务去探究，必然能够让学生集中注意力，带着目标去完成任务学习。比如在《英德旅游宣传海报》项目设计过程中，教师可将其分解为4个任务目标进行分析讲解：第一步是处理背景素材，第二步是制作图像特效，第三步是制作文字特效，第四步是装饰画面。逐步让学生从完成小目标开始，完成最终目标。

4、精讲多练，做好演示和辅导

学生职业素养与实际操作技能的培养工作也极其重要，它能够让学生进入社会后快速开展工作。项目教学过程中，教师还需要秉承精讲多练的原则，让学生能够在课堂上有更多的实践探究工作。教师在项目教学过程中只需要将重点知

识和学习难点进行透彻的分析，并带领学生进行实践操作，让学生掌握时间操作的要领，从而使课堂及课后有更好的联系。教师可将课堂教学的精华部分进行浓缩，制作成微课让学生在课堂学习完成之后进行有效的复习。微课能够让学生在课堂之后继续接受教育，这对于学生而言是提高学生成绩和能力的最佳方式。

5、针对案例展开课堂讨论

学生是课堂的主人，教师在组织教学中要认识到这一点，对学生加以引导，通过案例教学法形成探究自主学习的良好习惯。课堂上教师可以将学生分组，以小组为单位分析、讨论案例，学生围绕案例主题总结其中的知识点。小组讨论过程中教师也需要做好引导工作，进行适当的点拨讲解，学生最终讨论结果要给予评价，使所有学生都能够全身心的参与到计算机操作当中，熟练运行Photoshop技能。

以图像色彩的校正内容为例，教师先将学生分组，并且此时引入与教学主题一致的案例，每个小组分析、讨论图像色彩校正方法。随后教师提出问题：（1）实际操作中图像偏色情况的辨别方法;（2）图像偏色校正操作流程。针对以上问题小

组内部讨论，并且将其以作业的形式交给教师。在这一过程中，学生可以在案例分析过程中扎实掌握图像偏色校正的专业技巧与知识。

6、组织案例教学评价

Photoshop教学中，即便教学案例内容相同，不同的学生也会做出不同的理解。所以，教师要对学生之间的这种个体差异予以尊重。实际应用案例教学法时，要对学生给予鼓励，鼓励其在课堂上勇于提出自己的意见，在案例分析与学习中形成独特的见解，拓展创新思维。例如，教师在图像的分析与扫描中引入案例，课堂上表现好的学生教师需要进行言语上的鼓励，学生透过教师的肯定可以树立自信心，对自己有更加深刻的认知，对于图像的分析与扫描学习中的薄弱之处及时完善，通过案例教学评价使学习更具针对性。

三、结语

Photoshop是计算机学生非常关键的一门课程，基础打牢有利于提高专业学习的能动性，因此，中职教师应从各个纬度去提高课程的利用率，化被动学习为主动学习，为课程的教学改革提供新的思路。

参考文献：

[1]罗翠琼.基于全国计算机信息高新技术考试的Photoshop课程教学研究[J].产业与科技论坛，2018，17（23）：157-158.

[2]张海晨.简谈提升Photoshop课程教学效率的有效策略——以高等专科学校计算机应用技术专业Photoshop课程为例[J].现代职业教育，2018，（29）：97.