谈提升小学二年级数学课堂教学效能的措施

孔冬娅

摘 要：小学二年级学生在理解能力上，发展还不完善。教师在教学上则应当进行优化创新，提高教学的效果，使同学们能够在教师的引导下高效学习数学知识，并且提高理解能力。教师针对课堂教学效率的提高，应当充分结合小学生的年龄特点以及兴趣爱好增加趣味性教学环节，以推动学生集中注意力于教师的教学，逐步形成良好的数学学习意识，提高数学学习积极性。

关键词：小学数学;课堂教学;效能提升;措施探究

引言：

小学阶段是奠定学生良好数学学习基础的关键时期，二年级学生在初步接触到数学知识后，抽象思维能力、理解能力、应用实践能力都得到了一定的锻炼。数学教师有效提高同学们的综合素养和数学学习质量，则应当充分引导学生主动参与教师的数学教学，对数学知识进行积极探讨与思考。通过教师的引导，可使同学们的数学学习能力得到逐步提高。

一、提升小学二年级数学课堂教学效能的策略

（一）组织学习小组，培养学生观察能力

小学二年级学生在合作交流能力不足，但合作交流却能够使同学们开拓思维，并且掌握较好的交流沟通技巧，活跃课堂数学学习氛围，丰富课堂学习形式。因此，教师应当注重在课堂中引导学生组织学习小组，通过交流、讨论对数学知识进行积极探索，有效提高数学学习能力。除此之外，教师也应当注重引导学生形成良好的观察能力，对做题、审题、答题等等都应当以认真细致的心态去完成。通过引导学生从多角度看数学问题，可使他们的思维能力以及创造能力得到提高。因此，数学教师在课堂中引导学生组织学习小组，使他们能够在课堂中对数学知识进行积极发现和探讨，提高他们的数学学习质量，培养学生观察能力，促使其对数学问题进行深入思考，激发他们的数学思维，逐步在探究的过程中形成数学学习意识。

（二）提高教学趣味性，增加课堂互动

数学教师在课堂中增加互动环节，可使同學们的数学学习积极性得到提高，并且进一步活跃课堂氛围，激发学生数学学习兴趣，让同学们在互动的过程中对数学科目有更加深入的认识，同时也使教师对班级每位学生的学习情况有更进一步的了解，且增加互动可拉近师生以及生生之间的情感，使同学们能够在融洽的氛围中对数学进行思考和探究。教师结合二年级学生的兴趣爱好和年龄特点对教学进行创新，提高了课堂教学生动趣味性，也可使同学们对数学知识的学习产生兴趣，从而愿意在课堂中思考探究数学问题。如教师可充分利用实物或信息技术展现数学知识，使同学们在其过程中对数学知识的学习形成好奇心重，而集中注意力于教师的教学，向教师提问，教师面对班级学生的疑惑也应当积极地为他们解答，引导他们对问题进行思考和探究，在其过程中可使同学们形成良好的数学学习习惯，提高数学学习效率。

（三）注重教学多样化，推动学生自主学习

教师应当注重数学教学的多样化，积极更新教学观念，提高教学的灵活性，使同学们能够在多样化的数学教学下，对数学学科逐步形成学习兴趣。传统的教学通常是以教师为主体，引导学生学习的。而多样化的教学，则需充分发挥学生主体作用，使同学们能够在课堂中有更多的发言权，对数学学习进行探索，如教师可开展师生角色互换教学，推动学生与教师进行角色互换，可使二年级学生对数学学习产生兴趣，并愿意集中注意力投入于数学课本中，对数学知识进行探究。同时，教师引导学生在课堂中进行知识教授，也可提高他们的数学学习效率，对知识有更深入的了解。此外，教师也可在课堂中引导学生自主学习，如留更多的时间引导学生预习，并且在课后也可积极的对知识进行提前的自主学习。通过该方法，可使同学们逐步形成良好的自主学习能力，提高学习效率。因此，教师注重教学多样化，推动学生在课堂中自主学习，让他们的学习质量得到提高，逐步形成良好的数学学习意识。

（四）结合生活实际，开展数学实践活动

根据相关心理调查可知，小学二年级学生比较活泼、好动且容易走神，因此教师结合生活实际开展数学实践活动，则可使同学们的数学学习积极性得到提高，且使他们愿意在课堂中以及生活中发现数学问题，运用自己所学的知识去解决问题，有效提高同学们的数学应用能力。教师可在课堂中开展情境活动，通过情境活动有效激发同学们的数学学习积极性，并且在参与活动的过程中，对数学课本内容进行积极探究和思考，使同学们形成良好的数学学习习惯，也在学习的过程中对数学学科有更深入地认识。此外，教师也可布置生活化的家庭作业，使同学们走进生活中，去探究数学。通过结合他们的生活实际布置相应的数学作业，是提高他们数学学习兴趣的关键，也可使他们在这个过程中认识到数学学习和生活的密切联系，逐步提高数学学习质量，形成良好的数学学习思维。

结束语

综上所述，小学二年级的数学教师需提升数学课堂教学效能，则应当对教学进行全方面的优化创新，以提高课堂教学质量，使同学们在教师的引导下，对数学学科形成学习意识，就该篇文章来看，教师有效提高教学效能的策略有：首先，教师应当引导学生分学习小组交流讨论数学，并进一步培养学生观察能力;其次则是增加师生以及生生互动环节，推动学生对数学进行交流、讨论;再而，教师应当注重教学的多样化，在课堂中培养学生自主学习能力;最后，推动学生走进生活中，对数学知识进行探究，以进一步提高同学们数学应用能力。

参考文献

[1]田丹妹. 数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[D].渤海大学，2017.

[2]甄晓慧. 小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.

[3]蒲淑萍，宋乃庆，邝孔秀. 21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究——基于对10个国家12套小学教材的分析[J]. 教育研究，2017，38（05）：144-151.