浅析农村小学作文教学

黄翠

作文教学一直是语文教学中的重中之重，又是小学语文教学的难点。特别是在农村小学的学生，作文教学是语文教学中比较棘手的问题，学生面对作文有畏惧心理，把作文视为一项“苦差事”。乡村老师在作文教学中付出许多汗水，但学生的写作水平就是无法提高。我在乡村小学从事语文教学二十多年来，我觉得小学作文教学结合乡村实际，可以从以下几个方面着手：

一、遵循《语文教学大纲》明确教学目的

《语文教学大纲》中说“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，亲身经历的事情、用恰当的语言文字表达出来。”可农村小学三年级的学生自觉动脑、动手能力还不知道有意识地去看、去听、去想，作为老师只能去引导，引导学生积极地去观察分析周围的人、事、物。结合实际教学中让学生一点一点地把学到的知识反馈出来，先会说再会写，一句话或几句活，慢慢培养写一段话。

二、学生要养成写日记的习惯

写日记是积累写作材料和练笔的最佳途径，学生可以把每天听到的、看到的、想到的，可以通过日记的方式无拘无束的展露出来。多积累生活和感受，老师要多带学生出去开展活动，把学生带到大自然中去，教会学生要有好奇心，用心去发现新事物。老师先把自己的所见所感描述给学生听，让学生带着感受去重新发现，去欣赏回味。学生之间相互交流各自的感受，这样学生写的日记内容就会很丰富，能写出真情实感，达到练笔的目的。学生写好了日记，让他读给同学们听，也让他去修改和完善。同学之间相互交流写日记心得，老师要及时表扬和鼓励。我对学生的要求是：写一句话可以，写几句话也行，但一周后要写有一篇写长一点的、语气通顺的。这样学生都很喜欢就会心甘情愿去写、去完成。

三、合理命题，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除作文恐惧症，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。兴趣是提高学生写作的内动力。教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时教学中，应该要有目的，有计划地培养学生写作兴趣，加强平时的训练。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局突破一个难点，突出一个重点，教师必须思想端正，目的明确，在教学前要想好题，有利于学生产生写作的欲望，有利學生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生，要写好作文，把握题意，是写作的基础，要对学生进行审题训练，学会分析题意是写人的，还是写事或是其他的等体裁。

四、大量读写、读写结合

农村的学生，很多学生的家长连初中都没毕业，个别学生的家长只读小学，大多数孩子的父母都外出打工，很多跟着自己的爷爷奶奶，学生们除了书本，很多学生没有阅读课外书。重视课本教学，课中要求学生背诵的，一定要严格要求学生会背会默写，老师抽查，让学生摘抄自己喜欢的自然段、好词、好句。学生只有多读、多练写、掌握一定的好词好句，并真正理解其含义，才能转化吸收为自己的东西，为写好作文做好辅垫。在不知不觉中理解并掌握语言的搭配组合，情感的表达方式，感受语言文字的千变万化，可见大量阅读对写作文有多么的重要啊！

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，说和写是表达，阅读是说、写的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，从中找到作文的乐趣。

五、重视作文的批改和讲评

我特别重视作文的批改和讲评，批改作丈能发现学生的变化和优点，讲评是放大学生的变化和优点。学生用了一句成语、一句有意思的话，我都会在旁边写上评语，在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果。在写评语时，对学生的评价要因人而异，对写作好的学生，要热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，对潜能生要放低要求，以鼓励为主。学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也对写作充满了信心，同时还要培养学生之间相互修改对方的作文，可以固定搭配好互改帮扶对象。好的句段，用波浪线划出来，加上批注，圈出错别字，最后写总批。互改之后，再自己修改，实践证明，这样有助于提高学生的修改能力，协调能力、总结归纳的能力。

总之，农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。在农村小学作文教学中，教师只有从兴趣着手，想办法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合农村学生学习写作的方法和途径，在教学实践中不断总结经验，才能扎扎实实地打好学生的作文基础，才能提高学生的写作水平。