新课标理念下高中数学核心素养的探索

戴小春

摘要：新课改针对当下的教育形势，提出了培养学生核心素养的新教学理念，要求教师在进行学科教育时应当以培养学生学科核心素养为导向，完善学生的知识体系，提升创新精神和实践能力。本文分析了核心素养下中学数学高效课堂的教学现状，结合数学核心素养内涵的阐述，提出了核心素养视域下的高中数学课堂教学存在问题的应对策略。

关键词：高中数学;新课改;核心素养;应对策略

在高中数学课程教学中，课堂教学是主要阵地，课堂教学质量的好坏直接影响到学生高中数学学习的效率。受长期应试教学的影响，目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态。在实施新课标后，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来以获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。

数学教学不仅要传授知识和培养能力，而且更要掌握核心素养，发展情感与态度，立德树人。而普通高中数学课程标准 （修订稿）的一个重要特点就是“把学生发展为本，落实立 德树人根本任务，培养和提高学习的数学核心素养”作为高中数学课程的宗旨，并明确了高中数学核心素养的6个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。

核心素养下数学高效课堂的构建现状堪忧，既有学生学习过于功利的原因，也有课堂中教学模式过于单一、教学效率不高的因素。不少學生只是为了高考而去学习数学，那么数学就失去了它锻炼学生思维、为学生未来发展蓄力的意义。在这样的现实情况下，学生学习数学的目的性极强，老师也会在教学的时候特意讲解“热门考点”而忽略了其他的知识点，破坏了数学教材的平衡性，造成某些东西的缺失，破坏学生核心素养的形成，更会束缚学生们创新性思维，只学习解题套路，而没有从根本上掌握知识。另外，高中数学课比较无聊，任务也比较多，无论是知识点还是课下准备问题，老师在课堂上讲解基础知识都比较无聊，学生记忆和理解数学知识时比较被动，因为很多知识点没有完全理解，难以记忆，学生学习的主动性明显降低，学习知识的速度大大降低，不能形成良好的学习氛围。师生共同作用下，教学成果必然不显著。

基于以上原因，如何培养核心素养，首要的是教师要渗透核心素养这一理念，掌握相关的教学方法，学习相关的教学知识，改变以往的教学方法，让更好的教学理念深入人心。只有老师先做出改变，学生才能慢慢改变。核心素养的培养要求学生和教师共同做出改变，即学生需要掌握学习技能，产生学习数学的兴趣，找到学习数学的思维，能够更快地回答数学问题.对数学知识有透彻的理解，掌握学习数学的核心。通过背诵方法和技巧，学生可以养成良好的数学学习习惯.更好地培养他们学习数学的思维和逻辑能力。为了学习数学，应该不断地进行实践，必须提到课堂效率。在课堂上抓紧时间可以节省很多时间。教师应该改变以前的教学方法，掌握更多的教学方法，以便课堂气氛活跃起来，学生可以专心学习。

传统的“师讲生听”的教学方式难以适应新形势下的教学要求，所以教师应该改变原有的教学方式，并且依据新课改的要求，创新自己的教学方式和教学风格。例如增加讨论学习时间，帮助同学们相互理解，激发新观点的出现，让学生表达自己的想法，还有就是加强学生的自主学习。很多时候会出现学生觉得上课老师讲的知识点都理解了，但是到了解题的时候却不知从何下手。这样的现象反映出学生独立运用知识的技能还有待提高。

当然，教师以学生的需求为导向，凸显学生主体地位。学生在高中阶段，思维逐渐灵活多样，思想也日渐成熟，对世界充满了探知欲望。所以高中数学的教学应该充分考虑到这一点，从学生需求出发。在保证基本的教学和提高学习成绩的基础上，以前瞻性的目光看待高中数学教学。在教学中增添一些新观点新思路，让学生思维发散开来，更直观地感受到数学的魅力。例如为了让同学们更好地了解“函数”的概念，理解它的意思，老师可以用实际生活中的“电费”或者“温度”的概念作为例子进行“函数”的讲解。这样不仅可以帮助学生加强理解，更使数学接近生活，学生也更能接受。让课堂成为学生的主场，学生在课堂上多发挥作用，这样学生学习的自信心增强，自身的数学素养也随之提升。在课上留给学生思考问题的时间要充足，学生要自己学会解决问题，实在不会了再进行讨论，最后的疑问向教师进行提问，主动的去思考，锻炼学生的思维能力，增加学生学习的素养，提升课堂的学习效率，教师起到一个辅助作用，把大量的思考时间留给学生，这样学生能够形成自己的想法，积极的进行发言和讨论。

数学核心素养的评价及其体系的建立是一项具有挑战性的工作，任重道远。在考查和评价学生数学核心素养时，要注意以下几个方面：题目的情境要合理，符合现实生活、数学、科学情境实际情况，不能生编硬造;考查内容应围绕数学内容主线，整体把握知识体系，聚焦学生对重要数学概念、定理、思想和方法的理解与应用;注重数学本质和通性通法，淡化解题技巧;对思维品质的考查要求学生会思考，给学生思考的时间要比较充分，可以适当减少试题数量或者延长考试时间;研制开放性问题，考查学生的创新意识和思维过程，应允许使用计算器;对于开放试题，思维与结论一致是评价的重要原则。

总之，教师紧跟时代发展的步伐，在高中数学教学中要积极贯彻新课改中关于高中数学的教学原则和理念，用科学的方法教授数学，重视学生创新性思维的培养，提高学习数学的积极性和主动性，全面提高学生解决问题的综合能力，实现学生的核心素养的培养和素质教育的发展。

参考文献：

[1] 陈钟洪.浅析基于数学核心素养的概念教学策略[J].福建中学数学，2017.

[2] 郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（03）.

[3] 胡典顺.高中数学核心素养的教学——从两个教学片断谈起[J].数学通讯，2019（04）.

（作者单位：福建省南安市新侨中学）