数学教育在幼儿一日生活中的渗透与融合

摘要：数学教育是幼儿园课程领域的重要组成部分，3-6岁是幼儿的数字、空间、逻辑思维等的敏感期，在此期间，利用幼儿一日生活开展数学教育，能较好开发幼儿数感、空间观念、逻辑思维。因此，在幼儿的一日生活中渗透与融合数学教育尤其必要，让幼儿在生活中学习数学，用所学习的数学知识解决生活中的问题，感受到已有数学经验给我们带来的好处，感受到学习数学的乐趣，为终身学习奠定基础。

关键词：幼儿园;数学教育;生活化

自《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿学习在游戏和日常生活中进行的”后，游戏化、生活化成为幼儿学习的主要形式。陶行知说：“生活即教育”倡导教育生活化，尤其是幼儿园的数学活动更需要生活化。为了让抽象、难懂的的数学知识为幼儿所接受，需要珍视生活的独特价值，让幼儿在生活中学习数学，切身感受到数学的有用性，解决问题的能力，感受到数学无穷的魅力。

1 在幼儿一日生活中渗透数学活动的途径

幼儿园一日生活指幼儿从早上入园到下午离园所经历的所有活动。从时间上看，一日生活包括接待幼儿入园、早餐、教育活动、自由游戏活动、午餐、睡眠、午点、室内活动、离园、晚间活动、盥洗等”。根据性质和内容可以把幼儿一日生活分为生活活动、游戏活动、教学活动、 户外活动、主题活动等。

1.1 在生活活动中渗透数学教育

本文研究的一日生活特指幼儿园的生活环节即入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、午睡、起床及离园等环节。让幼儿在一日生活中渗透数学教学活动，让幼儿在生活中掌握数学知识。例如在小班开展“集合”数学活动，以“某某小班的同学回教室”、“男孩子上厕所，女孩子喝水”等这样日常活动，把抽象、高端的集合知识简单化，生活化后，马上就被幼儿接收，并且能灵活运用。在学习一一对应中，可以在让值日幼儿帮老师分碗筷，让幼儿自己找床、杯子等活动中开展数学教学活动。幼儿在一日活动中感受最多、最深的就是生活。让幼儿在数学活动中充分生活化的气息，能让幼儿更好的学习数学。

1.2 在游戏活动中渗透数学教育

随着游戏走入幼儿园，走进教学活动，实现游戏课程化，课程游戏化。目前。幼儿园比较流行的游戏活动有绘本游戏和室内区域游戏等。在绘本游戏中渗透数学教育，让幼儿在鲜活的绘本故事情节中学习数学知识，跟随故事情节积累数学经验，探究故事情节，解决实际问题。例如利用明天出版社出版绘本《一寸虫》学习自然测量，自创绘本《背土豆》学习7的分解和组合。在数学区域中，让幼儿利用充足的材料，用已有的数学经验，在室内开放、自由、自在的活动。幼儿在积木中认识图形，积累空间观念，发展数学思维;在串珠子中寻求规律，在规律中发现美;在拼图中找规律，感受和谐美等。不管是集体游戏还是自由游戏，幼儿都能在其中寻找到乐趣，在愉快的心情下学习数学。

1.3 在户外活动中渗透数学教育

在安吉游戏、利津游戏中最大的特色之一就是丰富多彩的户外游戏。幼儿在宽广的场地，利用各种材料，开展多姿多彩的户外游戏。幼儿可以在各种游戏中培养数学思维，激起幼儿发现问题-分析问题-解决问题的意识，积累学习经验，形成终身收益的能力。例如幼儿在追赶中认识方位，感受速度的快慢;在玩轮胎中感受圆的特征;在玩沙、玩水等活动中初步感受容积和体积的概念等。

1.4 在主題活动中渗透数学教育

很多幼儿园都开展丰富多彩的主题活动，让幼儿在主题活动中直接去感知、实际去操作、亲身去体验活动全过程。在主题活动中常常渗透各个领域的教学活动，把科学领域中的数学活动渗透到主题活动中去，让幼儿在不知不觉中学习了数学。既在主题活动中玩了游戏，有在主题活动中学习了数学。

例如在南京市鹤琴幼儿园中三班开展的“田老师的草坪婚礼”主题活动中多处渗透数学活动。在开始“结婚是什么”环节中，了解结婚日期2019年9月19日中学习时间，初步认识年月日;在总结结婚流程过程中，培养幼儿按时间先后排序的数学思维，在结婚调查表和了解传统婚俗环节中，初步培养幼儿收集资料，整理资料的统计意识。在“我给田老师办婚礼”的每个环节中都渗透着数学活动。在剪、贴喜字中，让幼儿初步认识对称，感受到对称美;在“做捧花”里感受到很多花合起来组成一捧花，一捧花可以分成许多花;在“做请柬”里认识长方形、正方形、圆形、心形等几何图形;在“装喜糖”中进行分类学习;还在玩气球中初步认识立体图形-圆。最后在“草坪婚礼开始啦”环节中看着自己布置的现场，带着自己做的捧花，骑着小车参加田老师婚礼，在亲身经历中体验到快乐。在这样一个有趣的主题活动中，幼儿增长了很多知识，增强了本领，增进学习兴趣。

1.5 数学教学活动生活化

数学原本就不遥远，数学就在我们身边，在我们生活中，可以用数学解决生活中的问题。让我们的数学教学活动生活化，能更好的激起幼儿学习数学的热情。首先，教学情境生活化，数学活动在幼儿常见的生活化场景开展教学。例如在商场买卖情境认识货币;在超市情境中开展水果、服装、学习用品的归类学习。 其次，教育内容生活化，使得抽象的数学知识生动、有趣。例如用幼儿生活的几个时间点来认识时间，认识时钟;在分发香蕉，收集香蕉皮中学习1与许多。最后，教育方法生活化。例如在认车牌，记电话号码中初步认识数，在认识妈妈的脚，幼儿的脚中感受数的守恒等。

2 一日生活中渗透数学教育的意义

杜威提出“教育即生活”，强调教育和生活是密不可分的，要在生活中教育，在教育中生活。因此把数学教育融入幼儿生活，在生活中开展数学教育，让幼儿数学教育教学活动生活化。在幼儿一日生活中融入数学教育，让幼儿觉得生活中有很多数学问题等待我们去发现，去解答，从而激起学习数学的热情。

参考文献：

[1]  3-6岁儿童学习与发展指南[R].中华人民共和国教育部，2012.

[2] 谢芬莲.高瞻课程与我国幼儿园一日生活的差异比较[J].衡水学院学报，2016（8）.

[3] 周屏.试探图画书在幼儿园数学活动中的运用[J].教育导刊，2019（07）.

作者简介：周屏（1978—），女，湖南常德人，副教授，研究方向：数学教育。

基金项目：2017年湖南省教育厅科学研究项目“渗透性的幼儿数学教育活动的研究”（编号：17B193）。

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校）