为什么好日子养出了弱孩子?

秦岚

我们现在的日子越来越好，物质条件极为丰富，可是孩子的肥胖率更高、体质更弱，孩子的身体也容易出现各种症状，情绪的性格的问题也多了，为什么会这样？为什么好日子却养出了弱孩子？

“自然缺失症”是美国作家理查德·勒夫在他的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个新概念。新一代儿童拥有优越的生活条件，却仿佛生活在一个“密闭空间”中。

他们在教室里一坐就是一整天，上下学靠车接车送;到了休息日辗转于各种课外辅导机构;为数不多的娱乐不过是和爸妈在购物中心吃个饭、玩个淘气堡、看场电影。

他们从一个水泥房子里走出来，进入到另一个水泥房子里。他们忙做功课、忙挤校车、忙补习，仅有的一点空闲，看看电视和课外书也就不够用了。

中国自古就提倡“破万卷书、行万里路”，孔子也携弟子周游列国考察风情，但现在，为数不少的孩子们只喜欢做“宅童”，在家里享受自己的舒适圈。

然而，对于成长中的孩子来说，他们就像“需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”。

“自然缺失症”虽然不需要医生诊断或服药治疗，但确实给孩子们带来了不容忽视的影响。

“自然缺失”引发的全民身体素质下降

虽然随着中国近几十年的发展，饮食结构和营养水平有了显著改善，但我们仍苦恼于儿童肥胖症、近视的低龄高发，每年一到流感高发季节，家长就开始带着孩子出没各大医院急诊，打针输液令人叫苦不迭。

“中学生运动会记录40年无人能破” “大学生军训3小时50人晕倒”……屡次出现这样的报道，都与孩子长期缺乏户外运动导致体质下降有着必然联系。

“自然缺失”还会引发心理问题

如今的孩子看起来“很幸福”，他们能玩转各种电子产品，英语说得流利，琴棋书画不在话下，但他们中的很多人也会稍有不如意，就大哭大闹乱发脾气。

我们可以以“孩子小、任性”作为各种借口和理由，其实这些都可能是由于现代城市儿童与大自然的完全割裂，从而表现出的“自然缺失”。

“自然缺失”让孩子丧失丰富的感受力

一味地沉浸在书本和网络世界中，只是满足了我们的视觉和听觉，但忽略了包括嗅觉、触觉、肌肉、力量在内的身体其他感受。

这样，孩子最初旺盛的求知欲和好奇心会下降，其后果可能远远超乎我们的想象。

如今，世界各国也都把环境教育纳入教育轨道中。这一次就以日本为例，介绍日本的社会、学校与家庭如何进行环境教育的，希望读者们可以借鉴和参考。

修学旅行

“修学旅行”有长达130多年历史，是日本国民教育的必修课。

百余年来，随着一代代的日本中小学生在修学旅行中接触自然、感受文化、了解社会、体验成长，“修学旅行”已经成为日式教育乃至日本文化的重要组成部分，是日本校园文化的重要标签，几乎每个日本人难忘的青春回忆中都有修学旅行的痕迹。

不同于中国国内学校的春游、秋游以及“海外游学”，修学旅行一定要外宿、去偏远的地方，接近自然，体验集体生活。

学校内养殖各种生物

去年引起轰动的纪录片《他乡的童年》的日本篇中，就提到了日本有名的“藤”幼儿园养着两匹马，哪天有孩子过生日，就可以骑马绕场一周。

幼儿园里还放着洋葱、茄子、西红柿、昆虫……让孩子去看去摸、去感觉。有的洋葱带着泥土，一些孩子会把洋葱的皮一层层剥开，直到露出白净的内部，甚至会咬上一口……

对此，园长解释道：一定要多接触自然。“如果到了20岁摸到洋葱，心里觉得好兴奋，那就有点危险啦！”

另外，一部名叫《小猪教室》的日本电影，讲了这样一个故事：某小学六年级的孩子们迎来了新任教师，与老师一同前来的竟然还有一头憨态可掬的小猪。老师为孩子们提出了计划，那就是在接下来的一年，班里的各位将共同饲养、照料小猪。于是，孩子们为小猪搭好屋子，为之取名小P，定期为其打扫房间，清理粪便。

这个故事改编自真实故事，在日本，不少学校都会养殖动物，让学生们负责管理。

城市的孩子很少见到真实的动物，动物让他们近距离感知自然和生命，与自然、生命建立联结。

得到全社会支持的暑假作业：“自由研究”

“自由研究”是日本暑假作业的重要一项，需要孩子们走出教室，参与各种自然观察、社会实践。

这个作业最大的特点就在于：自由。不限定主题，不限定发表方式，鼓励和支持孩子们自我确定题目、发现问题、寻找解决方法，帮助他们真正行动起来，去做一件自己一直想做的事情。

野外教育

日本的很多学校都会进行野外教育，一般一周左右。在这一周的时间里，孩子们会走进自然，露营、健行、滑雪或泛舟，还会观察动植物、星象，采用自然原料制作手工艺或在自然环境中举办音乐会。

日本政府为野外教育提供很多支持，比如，野外教育的住宿可以选择“青少年交流之家”。

这些“青少年交流之家”大多在自然资源丰富的地区，是政府建立的公共设施，为孩子们提供住宿、餐饮、露营场、运动设施等。

户外活动是家庭常态

即使烈日炎炎下的正午时分，也能经常看到皮肤黝黑的日本学生们成群结队背着巨大的书包。他们不是出现在学校或者社区的训练场上，就是为了完成“自由研究”而参与各种自然观察、社会实践。

日本父母经常说的一句谚语是“爱孩子就要让他经历风雨”。因此户外活动几乎是日本家庭的常态。

如今在中国，我们的基础教育取得的成绩，堪称全球领先;但进入大学校门后，很多孩子表现出不适应感、受挫感。

这种差距不是靠读多少书、惡补多少单词、临时抱佛脚就能缩短，而是生活体验不够丰富，导致自信缺乏。

即使拿到那张所谓的“文凭”，又怎能界定他的教育是完整成功的呢？毕竟在人的一生中，有很多东西是应该兼有的，而不是厚此薄彼。

人类生命起源于自然，也回归于自然。

中国自古以来就提倡“天人合一”的自然观。在大自然的怀抱中，人类获得健康、激发灵感，如果远离自然，人类的身体和精神很可能变得不适、迟钝，甚至减少寿命。

令人遗憾的是现实中，孩子们的游乐场所似乎除了室内还是室内。

父母可以从家庭自身出发，利用假期全家露营或者郊外探险，平时每周抽取哪怕一两个小时的时间，让同样压力山大的父母和孩子在自然界中度过静谧、放松的时光，既能促进亲子关系，又能远离“自然缺失”，何乐而不为呢？

毕竟，有健康的体魄和性格，才是孩子一生的财富。