提高高中化学实验教学有效性策略探讨

王传宝

摘 要：化学是一门以实验为基础且充满神奇色彩的学科，实验是探究化学的重要途径，也是教师教学的主要手段与方法，它既能促使学生充分地动脑、动手、动口，激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的实验操作技能，提升学生核心素养。因此，豐富实验教学的研究体系，追求化学实验教学的有效性是当前高中化学持续推进新课改的热点话题。

关键词：高中化学;化学实验;有效性;教学策略;动手能力

余文森教授对“有效教学”的概念给出了精辟的描述：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，主要体现在：认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学体系中占据十分重要的地位。然而长期以来，高中化学实验都是以验证化学原理、培养学生实验基本操作能力为主，且存在实验教学课时偏少、实验过程复杂等普遍现象，使“实验”成为化学教学的一个“附属品”，学生收获寥寥，因此，在当前素质教育改革背景下，如何提高化学实验教学有效性成为当前亟待解决的一个重要课题。

一、注重情境创设，使学生从不感兴趣到感兴趣

兴趣是学生主动学习的原动力，也是学好一门课程的关键。高中化学知识点繁杂，导致学生兴趣缺乏。而传统的化学实验教学忽视了学生动手兴趣的培养。建构主义理论认为，情境的创设有助于激发学生学习兴趣，为学生营造浓厚的学习氛围。所以，要提高化学实验教学的有效性，教师应注重情境创设的趣味性、科学性与合理性，利用化学实验的操作性，引导学生学习化学，使其从不感兴趣到感兴趣。

二、注重逻辑推理，使学生从被动接受到主动思考

化学作为以实验为基础的学科，逻辑推理是化学实验教学过程中常用的一种思维方法。因实验教学活动中学生需要边操作、边观察、边思考分析，需要学生能够基于实验仪器、实验装置、实验药剂，结合实验对实验现象的观察，分析推理出实验原理、物质变化规律、物质可能具有性质，进而得出结论。可见，化学作为科学课程之一，不仅要教会学生科学的知识、概念、定理，帮助学生构建一个完整的科学知识体系，更重要的是要教会学生从被动接受到主动思考，要让他们展开猜想的翅膀，用逻辑推理的方式去触及科学的世界，这样的化学实验课堂才是有效的教学，也是我们所追求的课堂！

牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”化学实验教学在传授学生化学知识与技能的同时，还应注重培养学生的逻辑推理能力，使其积极动脑、动口、动手，学会运用已有化学知识进行推理分析，同时促进学生想象力的提升。

三、注重自主探究，使学生从不会到会

《普通高中化学课程标准》中明确指出：“实验探究是一种重要的科学实践活动，是化学学科核心素养的构成要素之一。”实验探究的本质是促进学生的自主思考、自主动手操作，在潜移默化中增进师生的沟通交流，发展学生的创新思维。以往的实验教学更多的是教师手把手地教学生如何进行操作、如何选试剂、用量多少等，导致学生只会机械地模仿，在遇到新的实验或知识学习时，就会产生茫然的感觉，要么一知半解，要么完全不会，可见化学实验教学效率非常低。实验教学的目的是让学生充分体验科学家的发现过程，能够运用所学知识来解决实际问题，从而体会“做中学”的乐趣，体会科学探究的方法，使其从“不会”到“会”，这样的实验教学才是高效的。为此，在实验教学前，教师可以和学生一起准备实验材料、实验设备、设计实验方案等，让学生主动参与其中，积极动脑、动手。

实验探究活动的开展，不仅聚焦化学学科核心素养，让学生掌握化学知识和操作技能，培养学生的自主探究能力、创新思维能力，而且充分调动学生的积极性、主动性，使其在思维的相互碰撞过程中产生智慧的火花，增进对知识的理解与内化，最终达到提高教学和学习质量的目标，实现实验教学的有效性。

《普通高中化学课程标准》中明确指出：“突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能。”建构与实施有效的化学实验教学模式，给予学生足够的实验时间，让学生能够在自主化、个性化和创新化的实验中收获知识、积累经验和求得发展，从而改变以往教学中“写实验、背实验”的现状，真正发挥实验应有的教学功能，促进学生实验能力和科学素养的培养。

参考文献：

[1]岑英.如何提高高中化学实验教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（29）：134-135.

[2]曹雪刚.提高高中化学实验教学有效性的策略[J].文理导航，2014（35）：68.

[3]许常桥.高中化学实验课堂教学有效性的策略探究[J]. 教育科学（全文版），2016（11）：131.

编辑 温雪莲