超星学习通在高中物理教学中的应用

吴丽平

摘 要：为满足学生线上学习的需要，首先介绍在线教学特点和使用条件，并结合高中物理的一节复习课为例，分析教师在线教学表现及线上教学策略，旨在推动线上教育的规范发展。

关键词：超星学习通;线上教学;电磁感应

在素质教育理念不断得到推广以及信息技术与课堂教学之间的联系越加密切的当下，传统的教师讲解、学生练习的教学方式已经难以满足时代的需求了。为了帮助学生更好地进行自主学习，使学生的学习能力发展不至于受到限制，教师可以合理地运用线上教育平台展开教学工作，让学生可以利用在家的时间进行自主预习、学习和线下复习，保证学生的学习质量，提升学生的学习兴趣。本人将以超星学习通这一教学平台为载体，以高中物理“电磁感应”这一章节的复习课为例，试图探索高中物理的线上教育途径，以期达到抛砖引玉的目的。

一、超星学习通的应用必要性及其应用条件

必要性：当前正处于线上教学发展的关键时期，学生需要在家进行学习活动，而超星学习通是一款基于大数据的线上学习应用，它可以帮助学生与教师随时随地地进行线上交流，也可以帮助教师使用大数据去收集学生的学习进度、作业完成等情况，并且教师通过超星软件能够及时地收到学生的问题反馈。结合数据教师就能设计出更加符合学生实际需求的教学方案，从而促进教学与学习的共同发展。

应用条件：在设备上，手机、平板、电脑等都可以成为超星学习通的移动载体;而确保相应的电量和网络通畅是必要条件。在使用上，超星学习通对于家长、教师和学生对信息技术使用能力的要求和门槛并不高，师生、家校都可以通过这一简单且操作性强的学习软件实现信息的交互性、知识的共享和学习的管理、监督功能。

二、超星学习通在高中物理教学中的使用

1.课前教学资源准备

教师首先要做好准备工作，在平台上建立好课程，并且根据正规的教学方案去设置好课时。这一阶段的目的是为了让学生更好地进行课前预习。教师需要将准备好的教学资源按照不同的需求分门别类地放置，按照正常教学的需求，可以将资源库分为资料库、课程视频库、作业库和考试库四个部分，让学生可以在不同的学习阶段去使用不同的资料。

在“电磁感应”的复习中，在告知了学生下节课的学习目标之后，我在线上的资料库中上传了以往学习新知识时使用到的课件，并且在视频库中准备了新的复习视频，让学生结合视频去系统地了解本节课的重点，包含电磁现象、电磁感应的物理含义等知识。学生可以利用线上平台在上课之前进行自主的简单复习。并且将设计好了的作业放到作业库中，学生需要在规定好的时间内完成复习任务。

在课前的资料准备好了之后，则需要学生利用自主学习能力，利用可行的时间去进行网络学习，通过观看视频、完成学习任务单等途径去实现自主回忆。线上平台在学生的自主复习上具有很大的优势，不仅能够帮助教师与学生进行随时的交流互动，还可以帮助学生之间展开交流沟通，从而大大提高学生的课下学习效率，让学生了解他人的进度，有助于学生的提高。

在“电磁感应”的复习中，本人按照学生基础情况、性格特征等情况将学生分成了几个小组，并要求学生轮流担任小组长，小组长要肩负起监督的职责，确保小组的成员能够在规定的时间内完成自主学习的任务。并且要求小组长去记录组内成员存在的疑惑，首先展开组内讨论，如果通过小组讨论也不能解决的，则需要总结给教师，作为课堂教学的重点内容。同时，教师还可以通过网络教育的优势，去实际观察学生的自主回忆过程，了解学生的真实情况，从而制订出更具有针对性的教学方案。

2.课中加强线上互动

线上教学主要有两种形式：第一种教学方式是线上直播，第二种教学方式是录制课。虽然线上教学师生间没有直接的面对面互动，但为了使学生在线上课堂中保持活跃度，营造良好的网课教学氛围，在线上要求学生按时签到、语音设备准备、学习桌整洁有序等，尽可能还原课堂授课情境。在授课过程中，教师可以采用线上直播课和录制课相结合的方式进行，两种课型相辅相成。

在线上直播课中，教师的授课和师生的互动接近真实课堂，在授课过程中教师可以直接语音提问，然后根据学生的反应进行教学进度的调整，例如：提问1：“电与磁的关系先后是由奥斯特和法拉第发现的，他们分别发现了哪两种现象？”教师对学生的答案进行评判，在此基础上引导学生复习“电流的磁效应”的具体内容和“右手螺旋”定则的具体用法。提问2：“当穿过一个导体回路的磁通量发生变化时就会产生感应电动势，该感应电动势会趋使导体中的自由电子做定向移动，从而形成感应电流”这句话中的关键词是什么？学生可以直接用语音进行回答，也可以打字回答。教师就可以在总结学生的答案后引导学生分析各关键知识点及其联系，并和学生对此知识点进行总结归纳。最后引导学生复习如何计算感应电动势的大小和两种电动势的区分以及如何计算感应电流的大小。线上直播虽然说互动较为及时，但是有可能会因为网络问题出现延迟现象。

在录制课中，教师可以充分考虑一节课的重难點并对其进行上课的语言组织然后进行录课。对上课过程中的重要知识点进行字体加黑、加粗等提示处理，然后还可以有板书展示，便于学生笔记和总结知识，同时也可以加入必要的视频让课堂更加丰富。例如这节课中我们加入实验视频：将条形磁铁插入和拔出螺旋管。现象：灵敏电流计指针发生偏转。让学生更为直观地感受磁场变化与电流产生的关系。录制课在教学过程中不受干扰，有利于课堂的顺利进行。当然在互动方面，不能实现实时化的师生互动，但是教师可以向学生提示在相关知识点讲解后在公屏中节点位置输入相应的数字，掌握的学生在公屏输入“1”，未掌握的学生在公屏输入“0”，以便课后对相关知识点进行补充。录制课的最大优点是可以重复多次观看，并且具有网络延迟的影响小等优点。

在学生展开了充分的课前预习之后，教师则要及时组织学生展开系统的讨论，让学生可以对出现的各种问题进行集中理解。教师在这一过程中要承担起指导的作用，在充分利用学生自主学习能力的基础上提高学生的学习效率。教师要合理地分析学生在课前预习中出现的问题，针对学生出现的问题设计具体的教学方案。

在“电磁感应”的复习中，部分学生对楞次定律的运用存在不熟练的情况，这说明学生对基础知识的应用能力还不到位。因此，在这堂复习课上，我首先通过视频观看和语言讲解的方式帮助学生梳理了基础知识，接下来再引导学生通过例题讲解的方式去真正地解决问题。在例题讲解的过程中，学生首先要进行小组讨论，在讨论出问题的关键信息之后再由个人去独立地完成例题，并上交自己的答案，我则通过线上的方式去观察学生的学习成果，对学生的情况进行归纳总结。

3.课后及时巩固反思

在经过了系统的复习活动之后，学生还需要再次巩固，可以利用资料库中提前上传好的资料去回忆自己的学习经历，从而做到温故而知新。同时结合作业库和考试库的练习对所学知识点进行考核。网络平台可以很好地记录学生的学习经历，方便学生及时检验自己存在的问题，同时也可以作为教师对学生进行考核的重要依据。

在“电磁感应”的复习中，为了加深学生对楞次定律等重点知识的理解，我鼓励学生运用课下复习中使用到的习题，尝试通过改变习题的条件等方式去进行再学习，争取做到举一反三、触类旁通。同时，学生还可以将自己制作的新题目上传给其他同学，在线上进行相互分享，获得他人的意见，这样，不仅可以增加学生之间的交流，还有助于激活学生的学习兴趣。

线上教学模式启动后，教师定期收集反馈意见，让学生及其家长提出改进建议，以此完善教学体系，增强线上教学的有效性。在此期间，教师、学生、学生家长进行自我反思，针对线上教学的薄弱之处及时强化，这对师生超越式发展有促进作用。线上教学模式是新时代发展的产物，即便线上教学会存在问题，且新問题不断出现，但这与新事物发展规律相契合，只要师生不放弃、互相促进，就能推动线上教学迈上新台阶。

三、结语

本文针对超星学习通软件在高中物理教学中的使用展开了一番叙述。全文首先从超星学习通软件的便携性、可视化、移动性、操作性等优点论述了超星学习通软件的使用意义及相关条件;其次以高中物理鲁科版选修3-2“电磁感应”一节为例，阐明了该软件具体在实际教学课堂中的使用和操作，从课前的师生准备，课中的师生实时互动，到课后的及时反馈和反思，无不体现超星学习通这一新兴软件为一线教学所带来的极大便利，既不影响教学进度，又能让学生随时随地回放、品味课堂内容，进而满足不同层次学生的学习需求，弥补传统教学的“不可回顾性”和“一次性”的不足。

在新时期，各种移动式教学平台的构建给我们的教学带来了极大便利的同时，也向教师队伍发起了挑战。教师首先作为这个软件的使用者要熟练其具体操作步骤、熟悉甚至开发各选项功能，进而更好地为课堂教学服务;其次，确保每位学生充分了解并熟知超星学习通这一线上平台操作的方法，在此基础上引导学生展开科学、有效的学习活动;最后充分利用线上教学的优势与学习通软件的功能及时掌握学生的学习情况，提高学生的线上学习质量，保证学生的线下学习效果。帮助学生更好地安排和管理自己的学习时间，提升其学习能力是教师的主要目标和宗旨。

综上所述，教师应积极践行线上教学模式，通过优化线上教学流程、选择适宜线上教学平台、精心设计教学课件等措施具体落实“停课不停学”理念。这对学生物理核心素养强化、学习优良品质提升均有促进、提升的意义和价值，实现扩大线上教学模式推广范围，丰富教学方式和资源，推动教学改革。

参考文献：

王少莲.线上教学应厘清的“四个认识”[J].基础教育课程，2020（7）：44-47.

编辑 陈鲜艳