“互联网+”时代高中地理微课教学模式分析

孔令全

摘 要：微课属于一种新兴的教学模式，主要是教师通过微视频的方式将教学活动生动地呈现出来，并将其传递给学生。在现代社会，互联网技术已经影响到我们生活的许多方面，教师在教学的时候也要结合这一先进的技术，改变以往的教学模式，丰富课堂的教学内容。主要围绕“互联网+”时代高中地理微课教学模式展开分析。

关键词：高中地理;教学模式;微课教学

伴随着新课改的不断推进，对高中地理教学质量的要求也在逐渐提高，再加上我国科技水平得到了前所未有的发展，互联网技术应运而生并得到了广泛应用，特别是对教育领域来说，信息技术为教育教学改革创造了便利条件，并产生了一定的教学成效[1]。

一、微课在高中地理教学中运用的必要性

从当代的时代背景来看，现代社会对于人才的要求不断提升，所以教师也要采用更加高效、科学的教学方式，把学生培养成立足当代社会、面向未来的综合性人才，所以教师在教学方法上要做到创新，将互联网技术运用到教学中。微课的特征在于通过展示简洁的教育内容，可以使教学内容更丰富，教学形式更多样化。但是从目前的高中地理教学情况来看，高中地理教学最大的问题是，不能有效对学生地理学习起到积极的引导作用，学生不能增加自己的课程知识储备。在这个过程中，微课教学要不断更新知识体系，增添更多新鲜的内容，激发学生的兴趣，使学生适应地理知识体系，享受最大的学习乐趣。

二、“互联网+”时代高中地理微课教学模式

1.利用微课加强学生的课前指导

教师和学生在进行课堂教学的时候，首先要做的就是准备工作，课程指导在整个课程体系中非常重要。教师对学生进行课前指导，可以使学生有大致的学习方向，不至于在上课的时候有听不懂或者是无从下手的情况。为了使学生将所学知识更灵活地运用于现实问题，我们就需要为学生的发展奠定良好的基础。高中地理学科中会有很多较为重要且琐碎的知识点，缺乏系统性。而利用微课教学则主要强调学生要先预习教材，然后再讲解，使学生对地理教材有大致了解，指导学生利用微视频学习重点内容，帮助学生构建完整的知识体系。例如，“水循环”一课中，教师可以利用微课为学生呈现水循环的情况。首先以黄河为例，让学生先思考黄河的流向，然后将课程过渡到水循环有关内容的讲解上，在讲解的过程中，还要使学生明白陆地内循环、海上内循环的联系。在地理学习中，通过微课可以加强学生的课前指导。

2.课堂上利用微课为学生答疑解惑

课堂结束的时候，学生要进行一定的知识训练，在训练中才能不断提升，不断地发现新的学习问题。学生学习问题时，教师要进行答疑解惑，学生的疑惑得到及时解答，使学生在不断的纠错中发现自己学习中的问题，并且及时解决学习中遇到的各种问题。传统地理课堂上对地理知识内容讲解形式较单一，难以使学生有透彻理解，同时还会使学生对地理学科丧失兴趣，从而降低教学效果。所以，教师在实际地理教学中，要通过微课为学生答疑解惑。例如，高一地理“大气运动”教学中，通过微课示意图，学生可以了解到大气的受热过程以及保温作用的基本原理。然后通过微课示意圖的展示，学生可以总结出大气的受热过程，然后从大气对太阳辐射的削弱作用以及对地面的保温作用两个角度，分析月球与地球相比温差大的原因，从而为学生构建完整的地理知识体系。

3.知识复习中微课的应用

复习环节是对知识进行巩固的重要环节，同时也是必不可少的，地理教师可将地理教学的重点、难点以及疑点问题制作成微课，在地理课堂上利用微课弥补教学的不足，增强学生对地理学习的积极性。教师指导学生复习地理知识的时候，可以利用微课总结知识间的内在联系，通过归纳总结知识内容，学生可以依据微课将重点知识内容串联起来，展开有效复习。此种复习形式，可以使学生通过复习掌握学习的重点，运用微课进行复习，对地理学习可以起到事半功倍的效果。

综上所述，“互联网”背景下微课应用于高中地理教学，不仅为当前教师的教学与学生的学习提供较为丰富的资源，同时还提高了学生参加课堂的能力，充分反映了对学生主体地位的重视。另外，地理教学打破传统课堂教学时间和空间的限制，加强师生间的沟通，有效改进了传统教育的不足。教师应该巧妙利用互联网的优势，将微课同教学进行有机结合，不仅适应了微课的发展，同时还是教育体系改革的必然要求[2]。

参考文献：

[1]章新强.基于微课的高中地理翻转课堂教学：以“气压带和风带”第一课时为例[J].西部素质教育，2019，5（4）：107-108.

[2]余翠容.谈自然地理微课教学的范式意义、风险与优化方法[J].才智，2019（31）：30.

编辑 曾彦慧