微课在高中语文作文教学中运用的实效性

魏良娟

摘 要：在开展高中作文教学的过程中，教师发现作文教学的周期过长，且不能在短时间内让学生将所学内容联系起来，学生对写作活动存在许多积压已久的疑惑与问题。针对这一状况，教师应根据教学实际来设计教学，以期改善教学方式，帮助学生熟悉写作流程，激活学生写作思路。微课作为一种新兴教学形式，能够为学生更加直观地展示课程，且能够运用视频与网络资源等启发学生，教师不妨在高中作文教学中引入微课。

关键词：微课;高中语文;作文教学;实效性

在当前教学中，微课已经逐渐渗透进课堂教学中，为学生提供了更加多样化的学习形式，并将知识以直观、趣味化的形式展现出来。因其便捷性与直观性，微课一直深受教师与学生的喜爱。而在高中语文作文教学中，教师要考虑学生对作文主题的领悟能力、选取素材的合适度、语言的搭配、文章布局等各方面的因素。利用微课能帮助教师更好地搜集与展示作文教学资源。教师不妨从创设情境、搜集素材、组织交流等方面开展高中作文教学。

一、创设写作情境

在作文教学的过程中，教师应注意不要陷入教学误区，即应避免让学生只关注写作的语言流畅与华美程度，而忽视了情感、思想与写作结构。也就是说，教师应引导学生从构思中确定作文的思想与情感布局，以帮助学生正视写作的目的，使学生认识文字是表现情感、表达思想的重要工具与力量，写作能够帮助学生熟悉如何将这一重要工具进行灵活运用。在利用微课进行教学时，教师对微课视频中所显示的事物背景进行整合与运用，从而创设情境来启发学生，带动学生写作能力的提升。在日常写作中，学生通过阅读主题来进行思考与写作。而在进行写作训练时，教师更应注重学生对作文主题的理解，而不应过于关注学生的写作质量。理解能力决定了学生在接下来的写作训练中会如何构思，如何行文布局，而写作质量更不可控，容易受到题目难度的影响。因此，教师在开展写作教学时应利用微课视频来为学生展示写作题目，利用动态展示来加强学生对作文主题的理解，帮助学生确定写作主题。同时，利用微课引入作文题目更能够激发学生的学习兴趣，而不会让学生感到厌烦。

二、利用微课丰富素材

在高中语文作文教学过程中，教师总是鼓励学生寻找更多素材来丰富自己的写作，以使学生在阐述自己观点时显得更加具有逻辑性与说服力。而在进行微课教学时，教师应运用微课资源来丰富学生的素材库，以条理性、步骤性的微课讲解来为学生提供更多微课资源。例如，教师可以在设计微课视频时开设一个专题，专题内容就是素材库。微课教学的频率可以是每周两节，教师利用微课视频来为学生普及素材，提高学生的理解与运用能力。针对人物素材，教师可以为学生介绍一些在各个领域有建树的专家，以帮助学生从这些素材中选择更适合自己的来对作文进行润色。此外，为了加强学生对素材的选择与使用能力，教师也可以为学生普及一些素材使用方法。教師可以利用微课来为学生展示一些对素材使用出色的例子，展示作文的细节，让学生近距离学习。同时，许多学生在选择素材时认为一些素材的情感不够浓厚，不能使作文立足生活实际，针对这一情况，教师也可以搜集一些生活中常见的例子、热点新闻播送等来为学生展示自己在生活中总是接触到却容易忽略的事件，将之作为案例来启发学生，供学生使用。

三、组织交流活动

微课视频不仅能够帮助教师直观展示教学内容，更能帮助教师活跃课堂气氛，调动学生交流与讨论的热情。教师认识到在学生进行写作时，其个人想法可能有限且偏离题意，但在进行范文研读时，学生的想法又局限于范文的固定思路中，这种局面不利于学生开放思维的培养。因此，教师应更加关注高中语文作文教学中的交流过程，将学生作为独立的个体进行启发与诱导，让学生主动表达自己的想法，拓展写作思路。如，在为学生讲解《琵琶行》时，针对作者对琵琶声的细致描写，教师可以以此为重点内容来展开教学。首先，教师应利用微课来为学生播放一些琵琶演奏的场面，并为学生再现浔阳江头夜送客的场景，让学生对琵琶这一乐器有简要了解。随后，教师带领学生研究作者对琵琶声音的描述，对“大珠小珠落玉盘”等语句进行交流与讨论。教师可以鼓励学生通过翻译、诵读、体会等方式来领悟这些描写的艺术性，从而启发学生从实际事物出发，进行描述，并不断充实自己、锻炼文笔，提升写作能力，展现良好的写作技巧。

微课为学生更好地理解作文教学内容、感知素材情感提供了更好的途径。教师应重视微课，并从教材出发进行拓展与加工，利用更多的资源来丰富微课内容，以加深学生对微课的理解与感悟。微课与写作相结合是直观展示与含蓄描述之间的融合与平衡，教师应抓住微课这一有效工具来丰富作文课堂，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]王美丽.微课教学在高中作文教学中的应用研究[J].华夏教师，2018，107（23）：33-34.

[2]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊，2016（7）.

编辑 常超波