高中物理教学中合作学习方法的有效应用

魏邦宴

摘 要：合作教学属于新型教学模式，能够帮助师生之间、生生之间建立有效的沟通交流关系，得到更多的知识，提升实践技能，促进学生可以全面展示自我，养成正确的自主学习习惯，提升学习质量。分析高中物理教学中有效应用合作学习方法的策略。

关键词：高中物理;合作学习;应用策略

近年来，我国不断深化改革教育工作，对高中物理教学也提出新的教学要求，其中包括提升学生的合作学习能力。学生是教育的核心，通过采取优质的教学模式，可以帮助学生创设更良好的教育环境，提升教学质量。进行高中物理教学期间，教师需要科學地采取合作学习模式，按照学生的实际需求，运用满足高中生身心发展的教学方式，推动学生在合作学习中积极参与。

一、合作学习在高中物理教学应用中的注意事项

首先，科学、合理地分组。合作学习是以小组为单位进行的一种学习模式，分组的效果对合作学习的质量、效率会产生直接的影响。进行分组的过程中，需要按照学生的个人意愿、学情状态、综合能力等，合理的分组能显示出民主性的特点。小组的人数以四到六人为宜，同时明确小组成员的任务，做到分工明确。同时进行一段时间的磨合后，教师可以按照学生意愿、学习的实际状态等，合理地调整分组结果，确保分组的科学合理性。

其次，充分尊重学生的主体地位。新课改环境下，在高中教学期间，需要积极地培养学生的综合能力，促进全面素质发展。在此期间，学生处于主人翁的地位，一切均要以学生为主，考虑学生的情况。进行合作学习期间，要注意学生的感受，多给学生实践的机会，以此强化自身各方面能力。

最后，发挥教师组织者与引导者的作用。教师在小学合作学习中处于组织者、引导者的地位，要认清自身的角色。监管好合作学习的过程，维护合作学习顺利实施，避免在交流时讨论其他无关事项。同时，教师要了解每一组的学习情况，适时地提点学生，引导学生解决问题。

二、高中物理教学中合作学习方法的有效应用策略

（一）在教学前复习阶段的运用

复习阶段可以辅助学生对已学知识进行回忆，让其更深入地掌握，同时展开有效串联新旧知识。所以，需要教师预先做好复习。将合作学习的方法应用到复习阶段中，学生之间共同回顾已学知识点，运用此教学方式营造学习环境，推动学生在学习中积极投入，增强复习的效率。例如，学习“牛顿定律”相关内容期间，划分学生为几个小组，组内的学生之间进行互相提问，达到高效率地复习牛顿定律的效果。合作学习期间，学生之间、师生之间互相提问、回答，激发学生的学习热情，并有效地锻炼学生积极思考的能力，同时让学生更积极地加入学习中，让所学知识更加扎实。

（二）在教学过程中的应用

实际教学期间，教师讲解理论知识的同时，要把控教学的整体框架，激发学生主动地探索知识。在学生学习新知识过程中也要重视其判断能力、逻辑能力的培养。例如，学习“单摆”相关内容主要的目的就是帮助学生对单摆的周期、对单摆的运动周期形成影响的因素等有深入的掌握。针对不同的知识点，可以将学生划分为不同的讨论小组，让学生以合作的模式积极地参与讨论。先讲述基本的单摆知识，同时做有关单摆的实验，然后介绍影响单摆的运动周期因素，期间让学生展开自由的思考，以单摆的振幅、摆长、摆球的质量等为基础进行提问，由各小组探究回答，最后教师进行总结。

（三）在教学后的运用

教学工作完成之后，为了提升教学质量，需要展开及时的巩固以及练习。学生的学习能力之间存在明显的差异性，理解能力不尽相同，所以课后练习期间会发现学生往往存在明显的差距。合作学习不仅能够便利教学的顺利实施，而且可以达到生生之间优势互补的效果。例如，学习“探究弹性势能的表达式”期间，展开课后练习过程中，科学地分组，确保各小组成员之间的能力比较均匀。落实课内练习期间，各小组的成员可以共同思考问题，并且共同讨论，一起发表见解，最终将问题有效地解决掉。此环节将各位学生的学习优势切实发挥，让组内学生对知识的认知更全方位，进而提升学习的质量和效率。

总之，高中物理学科教学中科学地运用合作学习模式，可以明显地提升教学效果。高中物理教师应该注重提升自身的教学能力，认识到合作学习的重要意义，保障顺利地实施这种教学方案，真正让学生通过此教学模式得到真知，提升学习的质量以及效率。

参考文献：

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编辑 张俐丽