高中思想政治“情境串—问题链”教学的价值

王路荣

所谓高中思想政治“情境串—问题链”教学是指在高中思想政治课堂教学中，根据新课程的基本要求，以高中学生的认知心理为依据，结合政治学科的特点，选择一串具有相关性情境为主线，科学设置一系列严瑾的问题链，把两者有机统一起来，引导学生关注社会，发现问题、解决问题，主动构建知识体系，养成良好的思想政治学科思维方式和课堂学习习惯。

一、引导高一学生养成良好的高中思想政治课堂学习习惯

学习是人的生命的本能和发展。习惯是一种自动化、潜意识表现的行为。学习习惯是指学习者在实践中形成的相对稳定的、自动学习的行为方式。罗马会议向世界宣布“终身学习是21世纪的生存概念”。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”学习习惯，从本质上讲是一种素养，“是一种顽强而巨大的力量”，引导学生养成良好的学习习惯，对当前的高中学生来说，至关重要。可是，在一些农村中学的初中，政治学科是超级副科，虽然课程表上也有两节课，但是语数外老师年龄大了兼职政治教师，学生没有兴趣，课堂听课习惯差。初中政治是开卷考试，老师整理资料，学生抄写资料，学生不重视，上课不认真听课。

高中政治课堂“情境串—问题链”教学，坚持用“情境串”和“问题链”相结合，激发发生的学习兴趣，引导学生主动听课，思考讨论学科知识问题、解决生活中的难题，在书本做好记录等，改变初中时的不良听课习惯和学习习惯，学生综合素质得到发展，政治课堂教学效果明显提高。以经济生活教学为例，我们创设一个普通人物李大爷，以他的发家致富过程为背景材料，设置情境串：李大爷养猪自己销售，扩大规模后雇佣几个工人养猪市场销售，后来工人加入股份，合作经营销售，再后来开发技术上下游产品一条龙经营并走向世界。这一系列情境串，是农村孩子熟悉的，而且告诉学生普通人只要有经济头脑，通过努力，都可以合法赚到很多收入。这样的情境像故事一样，传递正能量。学生听完这节政治课，一直关注李大爷后来又干什么去了，自然而然地产生了兴趣。又以政治学科专业知识设置一系列问题：1.李大爷养猪自己销售属于什么经济？他获得的收入属于什么分配方式？2.李大爷扩大规模后雇佣十多个工人，李大爷的养猪场属于什么性质的经济？李大爷的收入属于什么分配方式？工人的收入是什么分配方式？3.李大爷和工人股份合作经营的合作社是什么性质的经济？这一系列联系生活实际设置的问题链让学生轻松地把个体经济、私营经济、集体经济区分开了，也很容易掌握我国的分配方式。情境串—问题链化难为易，让学生在潜移默化中感悟、理解、接受、体验政治学科知识，引导学生养成良好的政治课堂学习习惯。

二、促进高二学生生理心理认知水平的健康发展

现在高中阶段二年级的学生年龄一般十六七岁，生理上发育已基本成熟，脑和神经系统发育成熟，精力充沛，好奇心强，好表现自我，对社会接触不深，既害怕又向往;具备了一定的自学能力，但自學能力还比较薄弱，尤其是普通高中的学生显得尤为薄弱;身体灵敏，思维敏捷，有一定的思维能力，但是思维比较肤浅;又有关心社会的强烈愿望，具有一定的活动能力和理论联系实际的能力，但是缺乏认识社会和社会交往的方法和技巧;认识活动的自觉性显著提高，有意识的观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，思维的抽象性、概括性明显提高，独立性、批判性较强。总体来说，认知活动和心理活动的随意性比强较，具有很强的不稳定性。

基于当前高中学生的生理心理认知特征，高中思想政治“情境串—问题链”教学扬长补短，促进中学生的生理和心理认知水平的综合发展。例如，高二哲学“矛盾”这一课，我们从学生生活中的小事出发，引导学生思考为什么最亲近的人之间矛盾越多，引导学生正确认识和父母之间的矛盾，从教室里的开关、位置的前后等引导学生感受矛盾的普遍性，用所学的矛盾相关的道理分析新发展理念之间的关系等。高中思想政治“情境串—问题链”教学运用学生生活中的或社会中的“情境串”引导学生了解社会、阅读社会、关注社会，满足学生的好奇心和关注社会的强烈愿望。用问题链培养学生独立思考问题的习惯和能力，增强学生理论联系实际的水平，培养学生的思维能力，由感性认识到理性认识的思考能力，提高学生的合作能力和水平，增强认知活动和心理活动的目的性、计划性和稳定性。让学生用知识读懂社会，对社会的认识会更深刻、更成熟，弥补学生认知和心理活动偏激等不稳定性。

三、提高高三学生的高考应试能力和素养

在实施高中思想政治“情境串—问题链”教学的过程中，我们引导学生阅读、领悟、分析情境串，仔细阅读、推敲、审理“问题链”，联想教材知识，引导学生有层次、有条理地思考和发散思维，养成良好的思考问题的习惯，并在课堂上准确地用语言表达出来和同学交流等，这些能力与考试技巧不谋而合，因此，学生的思维能力和表达表述能力较强，主观题得分较高。在实施高中思想政治“情境串—问题链”教学的过程中，学生的主体性能得到充分发挥，积极、主动地参与到学习中来，在课堂教学中真正实现知情意行的有机统一，课堂教学效率高，学生对教材知识的掌握程度高，灵活度高，应试能力也得到加强，因此，成绩提高快。

总之，高中思想政治“情境串—问题链”教学中，要引导学生学习专业知识，思考社会问题，养成良好习惯，寻找自己的三观，追寻自己的生活，进而实现立德树人的思政德育功能。

参考文献：

[1]程鸿勋.生命发展阶梯[M].北京：朝华出版社，2010.

[2]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[3]班华.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，2012.

编辑 曾彦慧