回归班级，有效提高寄宿高中学生的写作能力

陶奕熹

摘 要：高考作文分值大、难度大。面对学生不重视写作的普遍现状和学校作为全封闭寄宿制高中的特有现状，通过充分利用课堂时间和碎片化时间增强阅读、师生同时加强限时写作训练、重视学生作文的互评互赏的方式，有效提高寄宿制高中学生的写作能力。

关键词：班级资源;写作;阅读;互评互赏

写作的分值占据高考语文总分的百分之四十，写作是语文素养高低的集中体现，拥有较强的写作能力，会在生活的方方面面受益。写作如此重要，但高中生却轻视写作，在作文中表现为语言苍白肤浅、段落布局随意、不能明确写作要求。面对这样的现状，作为一名寄宿制高中的语文老师，利用班级资源来提高学生的写作能力成为一种有效的方式。

一、利用课堂时间和碎片化时间阅读

老师、学生都知道阅读对写作的重要性。高考阅卷老师希望看到什么样的作文？一是观点明确，二是有内容，三是有文采，这些都得益于阅读。从好文章中能够看到别人是如何确定一个中心来展开论述的，如何组织材料的，如何写出平实感染人的文字的。

高中学生时间紧张，有的学生会说腾不出时间去阅读。其实更多的是因为主观上不愿意去读以及主观上不会合理运用时间，这个时候语文老师要舍得在课堂上给学生时间去阅读。语文课本中入编的文章如《边城》《祝福》都是经过时间检验后的经典之作，所以老师要舍得给学生在课堂上留时间让他们去读，学生自己读好了、有感触了，那么学生收获的不仅仅是高中作文中会用到的素材，收获的还有心灵的洗礼、人生价值观的升华。

除了重视语文课本的精阅读，学生还需增加自己的课外阅读量。我校的校情是封闭寄宿式高中，所以我要求学生以宿舍为单位去购买《读者》合订本。一个宿舍六个人，每个人买一本《读者》合订本，不能重复，买哪一年的都可以。这样经济上不会对学生造成负担，那么一个宿舍的人交叉阅读，就相当于班上的每个学生就有了一年半的《读者》阅读量。有了读物，老师还需引导学生合理利用碎片时间去阅读，如课间十分钟，除了喝水、整理书本外，所剩时间不多，这个时候，与其闲谈，还不如看看文学读物。晚上回到宿舍，当自己很快洗漱完毕，而舍友们还忙着收拾时，宿舍里比较吵闹，这个时候，做数学、背英语收效甚微，可以看看《读者》相关杂志，那些简短的文章不会像小说一样让人意犹未尽、深陷其中无法自拔，却能增长见识，增加写作素材，还能怡情、怡性。

二、师生同时加强写的训练

学生排斥写作，老师却不能放松对作文的训练。高中语文教学任务重，但老师必须每两周安排一次作文训练。近年来的高考作文多以当下时事来命题，并且有明确的任务驱动，这就要求学生能准确把握写作要求，同时要知悉社会时事热点，如2019年的全国Ⅰ卷要求学生写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。各种作文类型告诉我们，没有日常的大量练习，考前突击、背诵范文以套作是写不出好作文的。

不仅仅学生要加强写的训练，老师自己也要加强写的训练。随着高考的结束，大多数人远离了写作。当了语文老师，给学生指导作文往往是从理论上指导：比如在题目上就要彰显观点，作文必须要有事例论证，举例时必须要有梯度，文章末段需再次彰显论点等。作为老师，我们经常一味地指导，而忽视了实践。很多时候，老师带着学生解题之后，学生还是一片茫然。这个时候，老师需要和学生一起進行限时写作。2017年全国Ⅰ卷的作文题目要求找出两到三个关键词，来展示你所认识的中国，要求所找的关键词之间要形成有机的关联。学生说他们不会关联，我就和学生一起写。我选择的关键词是长城和广场舞，我觉得二者的关联点就是二者背后所体现的精气神，那种积极、昂扬、向上的精气神。当我在规定的时间写完给学生读的时候，大家心服口服，从他们的眼神中我可以看出满满的佩服。他们会觉得自己的老师原来不光会讲，还会写。那一瞬间，我明白老师需真正地像学生一样去写一写，因为只有老师真正去写了，才更有发言权，才是真正的“身教胜于言传”。

三、重视作文讲评

作为老师，我们要鼓励学生多动笔，但除了讲数量，我们更需要讲质量。学生写完了，没有认真的讲评，没有及时的反馈，有些写作就是无效的。这就要求老师及时批改完作文后要找出好文章让全班学生来欣赏，欣赏的对象可以是全篇佳作，可以是某个精彩的段落，也可以是一个角度新颖的事例。欣赏的方式可以是让写得好的学生在全班学生面前朗读，也可以复印这些好文章发给小组，让小组成员传阅。就像作家希望自己的作品有读者一样，那些作文写得好的学生也希望能得到老师、同学的肯定。其实，人都渴望被认可，这样做既鼓励了写得好的学生，也激励了那些原本不认真对待写作的学生。讲评作文更需归纳出问题类型，如跑题，从题目中看不出要写什么;开篇花费了大量的篇幅，却没有彰显写作论点;所举事例雷同，属于一个类型;结构混乱，自然段排列随意等。面对这些问题，要督促学生改正问题，字数不够的要重新写够字数，段落有问题的可做局部改动，跑题的要求重写。用这种方式希望能促使学生端正态度，写作时不再有蒙混过关的想法，同时，也能有针对性地改正自己的错误。

班级是寄宿制学生的主要学习场所，这样的现状更有利于书籍共享，限时写作，同学之间作文的互评互赏。作文水平的提高是一个漫长的过程，在寄宿制学校的现状下，回归班级，充分利用班级资源，更能有效提高学生的写作能力。

编辑 张俐丽