高三地理教学中落实新课改理念的策略

孙兵

摘 要：高中地理课堂是教会学生自然、文化、社会、经济、政治基础知识，在学生间开展生命教育，培养学生爱国情怀的重要实践场所。但是，由于受到应试教育的长期影响和各地高考方案的直接影响，目前的高三地理教学仍然存在着一些问题。2019年，江苏省正式启动了新一轮高考综合改革，在新课程改革的要求下，高三地理教师应该从教学的各个环节入手，明确教学目标，创新教学方式，从而帮助高三学生夯实地理知识，提升综合素质。

关键词：高三教学;地理教学;新课改理念;江苏省;新高考

2019年，江苏省正式启动了新一轮高考综合改革。其中，对地理学科的影响有如下几点：（1）高考学科共计6门，其中，语文、数学、英语为必考科目，物理和历史二选一，政治、地理、化学、生物四选二;（2）地理不计原始分而是折合为等级分。与旧方案相比，学生选择科目的自由度增加了，选考地理的学生的学习兴趣和学习能力可能会提高。同时，由于不计入原始分而是折合为等级分，地理学科的学习难度在一定程度上会下降。这一改变为高中地理教师改革教学模式提供了良好的契机。

一、高三地理教学中存在的问题

1.社会各界对高中地理学科不重视，将其视为“退路”

由于长期受到应试教育的影响，社会各界往往对作为“主课”的语文、数学、英语更加重视。同时，地理属于“文科”，社会上长期存在重理轻文的现象，认为学习好的学生都会选考理科，即物理、化学、生物，文科包括历史、政治、地理则是学习不好的、学不会理科的学生才会选考的科目，是一种高考政策之下无奈的“退路”。在这样的影响下，无论是在教学时间的分配上，还是教学精力的投入上，地理学科作为“副课”和“文科”，所分配到的时间和精力都不多。学生也将自己大部分的学习时间和精力投入到“主课”和“理科”的学习中，对地理的学习热情和学习兴趣明显不足。

2.高三地理教学以“填鸭式”教育为主，不符合新课改要求

在高三地理教学实践中，由于教学时间有限，为了在激烈的高考中获得更加理想的成绩，教师的上课方式往往是下课做卷子、上课讲卷子。诚然，地理学科包括许多需要记忆的知识点，比如洋流分布图、八大行星分类等，但是，如果缺乏对知识点系统的梳理，缺乏对知识点深入的分析，高三地理课堂只能是一种应试教育下典型的“填鸭式”教育。在这种教育模式下，学生的学习兴趣和学习自主性会大大下降，不仅符合新课程改革的要求，而且无法全面实现地理学科的教学目标，对提升学生的综合素质和未来的学习发展极为不利。

二、高三地理教学中落实新课改理念的策略

1.利用导学案，明确教学目标

在高三教学中，清晰地对知识点进行系统的梳理是十分重要的教学环节。在传统的教学中，教师往往会自行按照考纲要求将知识点整理成文并分发给学生进行背诵。然而，新课程改革明确要求，学生不是教学活动中被动的接受者，而是主动的参与者。对标新课程改革的要求，教师可以充分利用导学案，在明确教学目标的前提下引导学生自行总结某一章节知识点的重点和难点。例如，在“时区和区时”这一章节中，教师可以在导学案中通过提问的方式，引导学生完成对重点和难点的填空，如，时区/区时的概念是什么？某地区时如何计算？而不是直接将答案整理出来交给学生。总之，利用导学案明确目标不仅能够提高学生的学习自主性，也能够加强学生对知识点的理解和记忆，可谓一举多得。

2.翻转课堂，引导学生主动发现问题，自主解决问题

高三的教学时间十分紧张，正是由于此，教师才更加应该将课堂的时间还给学生，避免学生沦为教学的被动接受者。翻转课堂是近年来十分流行的教学模式，但教师往往到高三就放弃了这一教学模式，认为这是一种对时间的浪费。但是，翻转课堂同样适用于复习课。通过导学案，学生自行总结出了学习的重点和难点，在课堂上，就可以通过做习题、分组讨论的方式来逐个攻破这些难点，教师则可以更有针对性地对学生的学习进行引导、纠错和总结。依旧以“时区和区时”这一章节为例，许多学生难以区分地理中的“早”和生活中的“早”有何不同，因此在计算区时时，就会弄错加减法。在课堂上，教師可以让学生分小组讨论，让学生用自己的办法弄清楚、搞明白这一难点，从而加深对这一知识点的记忆，有些办法或许是教师也想不到的。在这一过程中，教师要注意观察、引导，避免学生的讨论走向错误的方向。

综上所述，高中地理课堂是传授政治、经济、文化知识，开展生命教育，培养爱国情怀的重要实践场所。在江苏省开启新一轮高考综合改革的大背景下，高三地理教师应该主动对标新课程改革的各项要求，从教学的各个环节入手，一方面利用导学案明确教学目标，另一方面通过翻转课堂引导学生主动发现问题，进而自主解决问题，从而帮助高三学生在学习中全方位提升综合素质，更大程度地实现高三地理教学的目标，进而在高考中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]张家炳.对症下药 多措并举：谈新课程背景下高中地理教学的问题与对策[J].新课程，2018（3）：64-65.

[2]李维杰.新课改推广背景下高中地理教学策略的积极转化[J].新课程（中学），2016（12）：331.

[3]朱闻华.基于新课改背景下的高中地理教学方法的创新[J].新课程导学，2016（7）：48.

编辑 常超波