论高中语文教学中的中国传统文化教学

胡忠山

摘 要：在语文课程教学中需重视对学生文学素养和语言知识的培育，拓展学生的眼界，完成民族文化的传承，推动学生的全面发展。就怎样在语文教学中渗入我国的傳统文化进行探讨，希望可以给大家带来帮助。

关键词：高中语文;中国传统文化;渗透策略

著名教育家曾经提出：“语文是其他科目的基础。”因此，学好语文知识才可以学好别的学科，才能推动学生更好地发展。高中语文教材中包含很多我国的传统文化的知识，对学生自身品德塑造以及价值观的形成具有非常重要的作用。

一、以文言文、古诗词为媒介，渗入传统文化

高中语文教材中包含很多传统文化，其中文言文、古诗词是最主要的载体。古诗词作为高中语文学习的重难点，其中蕴含的传统文化是不容忽视的。就古诗词的内容来看，学生在学到伦理和道德的同时，还能够认识到我国传统的建筑和民风民俗，感知古人的价值观，并从中学到作者宝贵的精神品质。所以在开展高中语文教学时，教师应对教学内容做进一步的分析，对其中包含的传统文化进行深挖，指引学生去研究，充实学生的文化内涵。另外，教师还需要意识到学生的文言文读者身份，使学生学会感知文言文的语言，探究其中的传统文化元素。比如，在讲述《论语》时，学生就能够从中了解到高雅的儒家文化。伴随社会文明的不断发展，更多的外国人开始看到儒家文化中的文学观点，如，“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是只是单纯地读书而不去思考，就会感到迷茫，而且只是空想不去细心钻研也会一事无成。这能够在很大程度上引起学生的共鸣。教师可以要求学生以这个思维特征为切入点，寻找一些能够与之相关的正反事例，使学生得以更好地了解传统文化，进而营造学习传统文化的氛围。

二、深入挖掘课本资源，提取传统文化素材

高中语文教材是精心编制的，其中的很多文章都蕴含着我国的优秀文化，在编排上具有特殊的目的。其中的文言文以及古诗词都是中国传统文化中具有代表性的经典著作。在实际教学过程中，教师需要进一步挖掘课本中的资源，提取其中包含的传统文化元素，并将其合理地融合到高中语文的教学中，加深学生对传统文化的了解。以人教版高中语文教材为例，其中有许多蕴含传统文化的课文，如《陈情表》就借助讲解李密的“忠孝”，彰显出古人所尊崇的忠诚与孝道。所以，在进行课程教学时，教师需要突出文中的“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”，以此来引导学生仔细思考，投入其中，体会忠孝的真谛。教学中，教师要把高中语文课程教育、传统文化以及实际生活有效地结合到一起，在课文中学习所需的知识，在所学的知识中感知传统文化，在文化中学会做人的道理，理解怎样做人。

三、强化课堂教学，感受传统文化

高中语文教学中，教师不能只重视语文科目知识的讲授，还要关注学生自身语言运用能力的培育，提升学生的修养。在以往的高中语文教学中，教师太过重视学生对语文知识的背诵以及学习成绩，忽略了语文知识中包含的传统文化内容，从而影响到学生本身精神世界的提升。所以想要做好传统文化的渗入，教师就必须强化课堂教学中文化气氛的烘托，指引学生关注教材内容中的传统文化元素，使语文课堂变成传统文化的主要传播场所。因此，在开展高中语文课程教学过程中，教师可以指引学生展开小组合作学习，使学生在合作讨论中学习传统文化。例如，在进行《诗经》的教学时，一些学生可能会从中体会到那个时期坚定不移的爱情观，一些学生可能会感受到其不畏艰险的精神。所以教师需要组织学生进行交流，要求学生和大家分享，这样能够使课堂的传统文化气氛更为浓郁，可以让学生在这样浓郁的课堂气氛中学习更多的传统文化知识，进而形成正确的“三观”以及高尚的品德。

综上所述，我国传统文化对于高中语文课程教学非常重要，然而在高中语文教学中渗透传统文化并非一朝一夕可以实现，需要学校与学生的共同努力，实时更新语文课程的教学理念，把我国的传统文化和语文课程内容进行有效结合，提升学生的文化素养，让学生形成深厚的文化底蕴，进而使我国的传统文化得以传承下去。

参考文献：

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[3]宋永锋.高中语文教学中的中国传统文化教学方法初探[J].华夏教师，2020（17）：60.

编辑 常超波