聋校高中语文阅读教学策略研究

周蓉

摘 要：阅读一直是语文教学中的主要内容，与基础知识、写作等相互促进，相互渗透，形成语文学习的综合性。可惜的是，高中语文阅读教学效率一直不高，学生阅读能力也相对较差，甚至影响到学生整体的语文学习。以聋校高中语文阅读教学的策略展开论述，希望能改变语文阅读教学的现状。

关键词：高中语文;阅读;教学策略

高中语文阅读教学效率一直不高，有老师教学的方法和策略上的原因，也有学生学习兴趣方面的原因。高中语文阅读教学像是被一种程式化的窠臼套牢，教学模式单调、枯燥，方法单一、传统，内容仅局限于课本。这种种原因，不但使聋生对语文学习思想不够灵活，对阅读学习没有兴趣，而长久以来，聋生的学习方法也显得单一、死板，缺少创新性，严重影响聋生对语文的学习，也影响高中语文阅读教学的质量。所以，运用多年在聋校高中语文教学中的经验，再加上自己的一些研究，就新时代聋校高中语文阅读教学的策略总结如下。

一、重视聋生的阅读预习，提高聋生的阅读效率

预习是保证课堂教学质量，也是保证学生学习质量的主要手段。在高中语文阅读教学中，老师也一定要认识到预习对阅读效率的重要性，不能忽视预习这个环节，让聋生直接在课堂上开始阅读、学习，这会大大影响阅读教学的质量，使聋生的学习又累又达不到理想的效果。所以，作为高中语文老师，在语文阅读教学中，一定要让聋生先进行有计划的预习，了解文本内容，找到自己的问题，保证课堂上能针对性地学习。高中生与初中生相比，自主学习能力会强一些，他们对学习的认识也深刻一些，所以通过语文阅读教学前的预习，既能提升学生主动、自主学习语文的能力，也能帮助学生养成探索学习、独立思考的学习习惯，同时更能为学生课堂学习的有效性打好基础。比如，《伐檀》中“为什么君子不耕而食”？这个文中透露出的问题，会让学生困惑，从而进行思考。因为“不劳而获”一直是我们中华传统文化所排斥的，也是社会公序不认可的。学生通过预习，对这些问题以及比较难理解的问题有了思考，在阅读教学的课堂上就能更好地理解，有针对性地抓重点，学习效率、教学效率就会相应得到提升。

二、利用新媒体充实内容，丰富聋生的学习方法

作为新时代的高中语文老师，我们在教学中要适当地运用传统讲解的方式，毕竟讲解也是促进学生理解、与聋生交流的主要方法。但是我们也要大胆地结合新媒体，运用网络资源丰富高中语文阅读教学的内容，活化聋生的学习方法。比如，在教学《烛之武退秦师》时，老师就可以对一些学生不理解的，如“夜缒而出”这样的内容，借助新媒体的一些资料对这句话作出解释，并提供关于这篇课文整体的、多样的分析等资料，来增强学生的理解。老师也可以让学生借助网络查找相关的背景资料，让学生充分理解“夜缒而出”的原因和无奈，也深入理解课文本身，达到阅读的目的，提升阅读教学的效率。

三、发掘文中的人文性，培养聋生的阅读情感

众所周知，无论是小学语文教学内容，还是初中的课文、高中阅读，其都有强烈的人文性，以求通过人文性来唤醒和培养学生某一些潛在的品质和内涵。不同的是，从小学到高中，语文内容越来越复杂，难度也越来越大，价值体系、人文性、知识性也越来越深厚，对学生成长更加有利的同时也增强了其学习难度。所以，作为聋校高中语文老师，在阅读教学中一定要结合内容，渗透传统文化中的德育，培养聋生学习语文的情感，促进聋生对优秀传统文化的理解和喜爱。比如，在《孔雀东南飞》这一课的教学时，老师就可以借助文中一个关键人物——焦仲卿的形象，还有他和母亲的对话等作为讲解的切入点，突出焦仲卿对母亲蛮横无理的态度和他自身的一些价值观扭曲。再结合我们学习过的，聋生也熟悉的《弟子规》《三字经》等内容，带领聋生理解焦仲卿的行为和为人，从而通过“首孝悌，次谨信”等句子，体现“孝悌”在古代礼仪中的重要性等，从而大大增强聋生对课文的理解，保证了阅读教学质量的同时，也升华了阅读教学的意义，培养了聋生对阅读的兴趣和情感。

四、结语

总之，阅读是聋校语文教学的重点，尤其是高中语文阅读，不但是提升聋生语文成绩和语文学习能力的主要途径，也是保证聋生升学考试的关键。所以，在聋校高中语文阅读教学中，老师一定要研究内容，了解聋生的实际情况，掌握教学的节奏，采用科学的教学策略，保证阅读教学的有效性，丰富聋校高中语文阅读教学的意义。

参考文献：

[1]黄卫荣.解构与重组：基于学生思维发展的问题式阅读教学策略探究[J].语文教学通讯，2017（28）：19-22.

[2]陈玲娟.让阅读丰茂 让课堂高效：高中语文阅读教学策略探究[J].名师在线，2017（16）：42-43.

编辑 陈鲜艳