高中地理教学中学生地理核心素养培养探析

蒋明

摘 要：地理作为一门结合了人文知识和地理知识的学科，要求学生掌握其核心素养也是这一学科的教学要求。基于此，首先简要举出高中地理课堂教学目前存在的不足，再简要分析高中地理教学中学生地理核心素养培养的意义，最后再从几个方面列出核心素养的培养方法。

关键词：高中地理;核心素养;培养方法

一、高中地理课堂教学存在的不足

1.陈旧的教学模式

在我国传统的教学模式中，似乎一直是以取得一个好的分数为目标，因此出现了“填鸭式”的教育。许多教师在应试教育模式下一味地关注学生成绩，这种现象在高中似乎更为常见。许多教师仍旧采取传统的教学方法，源源不断地向学生传授教材上的知识，学生在课堂上没有任何主动性。这种以教师为主体的教学模式使学生对课堂的参与度不高，很容易产生厌倦心理，这样一来，不用说培养学生的地理核心素养，仅仅是传授地理知识来说学生的接受度都不高。教师应跟上教育改革的脚步，勇于改变自己的教学思维和教学模式，使自己的课堂更加丰富。

2.缺少对核心素养的培养

培养学生的核心素养这一要求是在新课标中提出的，还有相当一部分教师对核心素养重要性的理解不够透彻，认为仅学习教材上的知识对学生来说就足够了。高中地理教学中学生需要掌握的知识十分庞杂，许多教师通常都让学生死记硬背，完全忽略了核心素养能够帮助他们更容易、更系统地整理和掌握这些知识。因此，教师首先要加强对地理核心素养的培养，才能更好地让学生学习知识。

二、高中地理教学中学生地理核心素养培养的意义

想要更好地掌握高中地理，除了要求掌握地理知识之外，学生也应对人文知识和人与自然的关系有一定的掌握，只有这样才能对地理有较为准确的认知。通过对学生地理核心素养的培养，他们能够在学习的过程中对地理有更全面的认识。这样的教学使学生对地理知识的学习不再停留在教材上，而是可以将其所学与实践能力相结合，在现实生活中能够运用地理知识解决遇到的难题，这也是高中地理教学中学生地理核心素养培养的意义所在[1]。

三、高中地理教学中学生地理核心素养的培养方法

1.培养学生的实践能力

核心素养的组成之一便是实践能力，在进行高中地理教学时，教师应摒弃传统的课堂模式，积极开展相关的实践活动，鼓励学生去参与，将教材上的问题转化为现实问题，让学生运用所学地理知识去思考并解决问题，从而更好地巩固所学知识。教师在备课时，应多注意教材知识与实际生活的联系，通过两者之间的关联提高学生学习的积极性，并有效训练其思维能力。地理实践活动的开展应以学生为主体，让其自主完成从作出假设、探索到结论的整个过程，在此过程中主动对地理知识进行探究求解，从而掌握地理知识。

2.培养学生的人地观念

高中地理的教学目标不应该仅仅局限于地理知识，应让学生了解相关的人文知识，认识人与自然的联系，形成正确的人文观念，可以对大自然、对一切生物心存敬畏。利用地理教学将可持续发展这一观念潜移默化到学生的意识当中。人地观念也是高中地理核心素养的组成之一，同样也应被囊括在高中地理教学目标中，教师应合理优化教学模式和切入点，在传授地理知识的同时，引领学生多加思考人与自然的关系，并让敬畏自然、尊重自然这种思想在行动中得到体现，使学生在理解并解决地理问题时能有更深层次的认识。

比如，在学习“城市化过程对地理环境的影响”这一章节时，教师可以通过搜集网络上的照片来向学生展示城市化前和城市化地理环境的变化，展示目前我国产生的城镇垃圾有多吓人，展示常州地区由田园风光沦为“淹城”。还可以让学生举出自己亲身感受到的城市化带来的对地理环境的影响，让学生切实体会到这些变化都和我们的生活息息相关。教师可以借助这样的模式来激发学生的情感认同，让学生在认识到城市环境问题的重要性的基础上更好地掌握地理知识，有利于学生更好地认识人类活动与环境之间的辩证关系。培养学生正确的人地观念，还有利于学生提高对家乡城市化的进程的认识，提高学生建设家乡的热情[2]。

3.培养学生的综合思维能力

地理虽然是隶属文科的一门学科，但学生的思维不应固定在死板的文字上。教师应善于利用地理教学时的各类地图或图表，提升学生的读图能力，借此来培养其核心素养。这样一来，能够避免学生在遇到地理问题时用过于主观的方式去处理，有助于他们更正确地分析问题。教师可以采用正式上课前让学生自主预习的方式，让他们先独自对地理图表进行观察并思考，并记录产生的想法或疑惑，在课堂上教师担任引领者的角色，引导学生进行想法的交流和互换。在这样的一个过程之后，学生通过对地理图表的比较分析，更有助于培养自身的综合思维。

比如在学习“人口与环境”这一内容时，教师可以收集一些关于人口数量变化的图表在课堂上展示，让学生根据图表上曲线的变化进行分析思考：在不同时期、不同区域，人口数量的变化是基于什么原因。从图表上获取信息从而分析它们之间的关系，有利于学生自主学习能力的提高。在观察图表的同时，学生还需要同时参照涉及的主题以及现实数据，才能够得到有效的信息，这能够在课堂上训练自己的综合思维。在不断培养综合思维的过程中，学生无形中也增强了自己的社会责任感，对出现的地理问题也能够更认真地进行思考。

综上所述，在高中地理教学中注重对学生核心素养的培养有助于更好地达到教学目标。教师应积极转换自己的教学思维，根据不同的内容采用多种教学方式进行教学。教师还应注重学生的实践能力、综合思维以及帮助其树立正确的人地观念，让学生在高中地理教学中不仅学到地理知识，还能完善自身的综合能力。

参考文献：

[1]何敬敬，徐峰.基于地理核心素養的高中地理教学：浅谈中学生空间想象能力的培养[J].长江丛刊，2019，4（34）：136-137.

[2]余晓霞.浅谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].好日子，2019，3（5）：1.

编辑 陈鲜艳