基于中小学教育衔接问题的有效性探究

刘傲男 马腾飞 田正涛 陈吉星 张乾乾

摘 要：从教育发展的现实问题中可以看出，我国教育发展走向逐渐出现“脱节”现象，尤其是小学和中学阶段的衔接。中小学教育的断层非常不利于九年义务教学的贯彻，也不利于学生的全面发展。本文就中小学教育的衔接问题展开讨论，深度探究出中小学教育衔接的有效教学策略，给相关教育着提供理论帮助。

关键词：中小学教育;衔接问题;有效策略

从我国教育的现存问题中分析，中小学衔接教育脱节的问题逐渐趋向严重化，严重影响了我国教育事业的开展，也对学生的综合性素质教育构成了威胁。所以，学校和教师要对中小学教育衔接问题予以重视，及时发现问题，并找到解决问题的相关对策，用合理的方式进行调配，让学生在一个优质、过渡良好的学习环境下成长，不断优化教学质量。

一、中小学教育衔接现存的问题

（一）课程方面存在差异

现如今小学和中学教学中是分为不同阶段的，比如，小学五年级和六年级是一个阶段，初中的七年级、八年级、九年级分别是一个阶段[1]。在课程方面，五六年级的衔接较为密切，由于六年级和初中七年级之间存在升学的问题，就导致了六年级和七年级课程出现了脱轨的现象。六年级的课程没有很好的接触即将升学趋向成熟化的课程目标，七年级的课程也出现了脱离小学课程学习的现象。

（二）教学方法方面存在差异

小学的教学方式主要是以趣味性教学为主，符合小学阶段学生的成长状态。经过调查研究发现，有一部分七年级的学生从小学升入初中开始，就对教师的教学方式不适应，觉得中学教师的教学方式比较枯燥，呈现单一化，同时缺少趣味性[2]。久而久之，学生会对初中学习产生厌倦感，不利于学生中学时期的成长。

（三）学习评价方面存在差异

为了适应小学生的心理特征，小学教师在对学生进行学习评价的时候，语言比较丰富，语气词运用的比较充分。但是升入初中开始，初中的教师在对学生进行评价的过程中出现单一、模糊、激励不明显的情况。学生不能在教师那里获得有效地评价，就会逐渐失去对学习的兴趣，影响教学目标的完成。

（四）学生心理方面存在差异

从进入初中开始，学生逐渐进入青春期。很多学生不像在小学时候一样无忧无虑，开始有心事，心理变化无常。小学到初中的心理差异影响着学生对学习的态度，如果不能有效引导，学生会对学习产生厌烦感。

（五）学习能力和学习习惯方面存在差异

从小学向初中过渡开始，也就是进入七年级开始，在学习能力和习惯方面对学生的要求强度就不断加大了。如果学生没能及时转变小学的学习习惯，则会跟不上初中学习的进程，也不能高效的提升学习能力。

（六）教师的教学方法存在差异

小学阶段的教师教学过程中，对学生的管理不是那么严格，教学任务也相对轻松。所以学生升入中学后，就对初中教师严格的教学方式“吓到”，不能适应初中教师相对刻板的教学方式[3]。

二、中小学教育衔接的有效教学策略

（一）注重对学科教学的衔接

要想对中小学学科进行有效衔接，在六年级和初中七年级的过渡阶段要特别注意。我们可以用数学这门学科举例，例如，在六年级第一个学期就要对数学这门学科中重难点内容进行总结，教师要为学生做好升入初中学习数学的准备，将数学知识中的重难点有效地和初中进行融合，像几何图形这类重点内容，小学教师在总结知识点的过程中，向学生渗透初中的相关内容，让学生做好升学准备，从而达到中小学学科衔接的有效目的。

（二）注重对教学方法的衔接

学校在每一学期都会组织教师去不同的学校听课。为了促进中小学教育的良好衔接，学校要定期组织初中教师和小学教师互相听课、探讨。初中教师，尤其是七年级教师要充分借鉴小学教师课堂教学的趣味性和灵动性，小学教师，尤其是六年级教师也要借鉴初中教师在教学过程中的严谨、逻辑性。小学教师与初中教师“强强联手”，为学生们创造优质的学习环境，不断开发和培养学生的学习能力，激发学生对学习的兴趣。

（三）注重对学生管理和评价方面的衔接

不管是初中还是小学，在对学生进行管理的时候，最有效的途径就是沟通。小学主要依靠教师管理，初中主要依靠学生的自觉性。中小学教师在对学生的管理方面要达成共识，都要以学生为主体，自觉性和教师的管理充分融合，让学生适应不同阶段的不同管理方式。同时，还要初中教师还要借鉴小学评价的特点，尤其是七年级教师，给学生提供一个良好的缓冲期，让学生慢慢了解中学阶段的评价标准，让小学和初中的评价标准实现最佳状态的过渡，通过多角度、多元化的学习评价方式，不断促进学生向着更好、更正确的方向迈进。

三、结束语

总而言之，小学到初中的过渡阶段也是学生逐渐走向青春期的阶段。小学和 初中的学校要加强沟通与交流，做好小学与初中教学的衔接工作，减少学生内心的差异感，让学生更好的适应升学，缓解学生内心的紧张情绪，从而提升综合教育的发展。

参考文献：

[1]陆婷雅. 关于中小学语文教学有效衔接问题的几点思考[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2019（1）：7-7.

[2] 李玉蘋. 从"交流"中看中小学教育教学衔接问题[J]. 少男少女， 2018， 2（36）：55-56.

[3] 张应强， 张乐农. 大中小学中华优秀传统文化教育衔接初论[J]. 高等教育研究，2019，40（2）：72-82.