游戏有形，快乐无形

黄苹苹

摘 要：将游戏融入到教育教学活动中，能够提高孩子们参与到活动中的兴趣，多活动的顺利开展、教学目标的顺利实现能够起到事半功倍的效果。德育教育在开展过程中，我们将其与游戏融合，以游戏作为载体，开展幼儿心理健康教育，并以此为基点，让德育教育开展的更加丰富多彩。

关键词：学前教育;游戏;心理健康

引言

幼儿个性品质的形成离不开游戏活动，在学前教育过程中，游戏作为教学载体是被孩子们所喜欢的。游戏是被幼儿与生俱来就接受的，因此，如何从幼儿最感兴趣的活动入手，利用幼儿在游戏中的良好心境，适时地组织各种活动进行德育渗透，是一个值得探讨的课题。

在教育教学活动开展时，我们将游戏作为一种过渡手段，提高幼儿参与其中的兴趣，能够对活动的顺利开展起到事半功倍的效果。在进行德育教育时，游戏更是一种有效的手段，我们将教育目标融入到游戏中，让孩子更容易接收、消化。

一、以游戏激发健康心理教育

（一）体验中感受教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中到：通过日常生活和教学游戏积累经验为幼儿教学夯实学习基础，所以珍惜游戏和生活的价值，为幼儿的教育生活提供丰富的教育环境。幼儿的行为多数源于模仿，在游戏中通过特有角色、语言的设定，使孩子们在表演角色同时感受感恩的细节，通过角色的表演使其互相影响，使其都可以学会感恩，并从感恩出发.

例：通过游戏《邻家的小孩生病了》的感恩主题活动，我参与其中扮演妈妈。其中的一个环节是，宝宝生病时我刚好不在家，由一位幼儿暂时代替妈妈照顾生病的宝宝，在照顾生病小孩的过程中，需要给他喂饭、喂药，还要给生病的孩子量体温，在这样“角色互换”的情感体验中，使孩子体会到妈妈的不易与辛苦，感受到母爱的无私与伟大。在角色游戏之中，孩子之间相互模仿，再将不同的情感体检进行交流，更加的促进他们的感恩教育顺利进行。

（二）观摩中感受教育

游戏化教学是当今学前教育的一种转换，游戏是学前教育的载体，所以我们倡导学前教育的游戏化（课程游戏化、教学游戏化）。结合游戏化的教学和感恩教育活动来实现品德教育，并使感恩教育更加完善而丰富。

例：由老师先了解每一个家长的喜好，比如喜欢的食物，以及每个家长的生日，以此为基础举办 “感恩小纸条”主题活动。由老师问一系列关于父母的问题让孩子们将答案以绘画的形式，呈现在小纸条上，“妈妈的生日知道吗？爸爸最喜欢吃的水果是什么？”等一些细节问题;然后鼓励孩子说出他们的答案，促进孩子之间的相互学习，取长补短;最后把这些写满孩子答案的小纸条传递给孩子们的家长，根据孩子们的回答进行奖励，鼓励其学会感恩。

二、以游戏滋润健康心理教育

游戏对于孩子的重要性不言而喻，在对孩子进行心理健康教育时如果能够以游戏为基础，让孩子享受在其中，乐在其中，岂不是一件值得庆祝的事情。

区域活动目前在幼儿园中开展的如火如荼，而课程游戏化这一概念最近两年也被广泛提出，区域活动中让孩子们玩游戏，区域活动游戏化便是课程游戏化的体现。个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。

娃娃家是孩子们都普遍喜欢的区域，在娃娃家区域内的在自主性游戏“我是好家长”活动中，我让孩子们进行角色扮演进行游戏的开展，一个孩子扮演爸爸，一个孩子扮演妈妈，另外两个幼儿扮演这一家中的孩子，在他们一家四口过家家的时候，爸爸妈妈争着为孩子做饭，他们都很积极热情，但是就因为都想抢着动手做饭而产生了不愉快，情急之下的妈妈竟然动手打了爸爸，本来是好好的事情就因为二者互不相让，从而使得自主性游戏进行过程中出现了点小状况，从中这也体现了孩子在进行人际交往时不懂得谦让，这时候教师及时介入，对爸爸妈妈说：给孩子做饭，是一件快乐的事情，你们两个人一起来做饭，一家人快快乐乐岂不是很好嘛。听了老师指导，两个扮演爸爸妈妈的幼儿互相看了一眼，都有点不好意思的谦让了一下，他们互相之间聊了几句便一起给孩子做饭，“一家人”玩的快快乐乐。

通过在区域游戏之中教师的有效教育，孩子们化干戈为玉帛，互相较好，这也足以体现了孩子们通过区域游戏的熏陶表现出的良好心理状况。

三、总结

游戏是被孩子与生俱来就喜欢的，如今课程游戏化大力发展的背景下，我们在开展心理健康教育时，更需要游戏的帮助。在学前教育过程中，心理健康教育是时时需要的，我们在各种游戏活动中融入心理健康教育点，培养孩子的良好性格、品德，让德育教育在心理健康教育中产生闪光点。在此游戏我们需要精心设计，与材料的有效投入同等重要是提高孩子们参与活動之中兴趣的关键点之一，游戏很好的帮助我们实现了教学目标。

参考文献

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[3]余骊. 润泽心灵 携手远行——浅析幼儿道德教育[J]. 好家长， 2018（19）：38-39.