浅谈农村小学英语教学的现状及对策

熊娜

摘 要：随着新课程改革的脚步不断推进，农村小学的创新发展对学生的英语综合素养提出了更高的要求，这也意味着农村小学英语教学模式需要从根本上积极实现创新和变革，灵活突破农村教育固有的限制，引导学生正确认识英语学习的重要性，进一步提高英语教学的整体效果。因此，教师应当着眼于农村小学英语教学开展的现状，并在实践和探索中积极提出相应的解决策略。

关键词：农村小学;英语教学;现状;对策

英语作为小学阶段的一门基本语言课程，对小学生英语基础的夯实和语言思维的开发都有着积极的推动作用。在新课程改革的背景下，农村小学对英语课程的创新发展作出了新的诠释，但就目前来看，许多因素的存在仍旧制约着英语教学的均衡发展。为此，农村小学英语教师应当从实际教学情况入手，积极引入现代化教育理念，因地制宜的创新教学形式和内容，巧用多样化教学手段来唤醒学生的学习热情，为农村学生的英语学习活动注入鲜活的血液，促进他们英语综合素养的提升。

一、农村小学英语教学开展的现状分析

（一）教学资源的匮乏性

英语作为一门语言学科，对多样化的教学资源和硬件设备要求较高。但就目前来看，农村小学的教学设备有限，教学资源匮乏，英语课程的开展受到两者的束缚，无法展现出其独特的语言课程魅力。这样一种“紧缩式”的教学过程使得农村小学英语教师无法为学生的英语学习活动创造更为生动多样的语言环境，学生没有体验到英语学科的艺术性，这给英语教学的顺利开展带来了极强的阻碍。

（二）师资力量的紧缺性

随着新课程改革的深入，农村小学英语师资队伍愈来愈呈现出紧缺不足的现象，这主要原因在于农村小学能教授英语课程的教师较少，其他科目的教师也无法分出更多的时间和精力来完成英语教学活动，甚至常常出现一名教师肩负多个班级教学的情况。此外，农村小学中专业的英语教师仍占极少数，往往存在教学能力不强、语言功底不扎实和综合素养不高等问题。如此，师资力量的紧缺性成为了阻碍英语教学顺利实施的主要因素。

（三）学生学习的懈怠性

对于农村小学生而言，他们缺乏良好的英语语言环境，极少在生活中实践应用英语来交流，再加上农村小学对英语课程的重视程度不高，以至于多数小学生都对英语课程的学习存在懈怠心理。他们普遍认为英语学科是无关紧要的，甚至是对英语课程存在抵触情绪。这样一种缺乏学习兴趣的表现让英语教学水平无法提升。

二、农村小学英语教学开展的对策分析

（一）开展生活化教学，营造英语语言氛围

为了让学生更好的体验到英语在生活中的应用价值，帮助他们正确认识英语学习的重要性，农村小学英语教师应当积极联系生活实际，以创设生活情境来开展生活化教学，给学生留下深刻印象的同时，引导他们运用生活化的眼光去探寻更多趣味的英语交流素材，进一步提高英语语言应用能力。

例如，在教学《My family》时，教师先让学生在课前准备一张家庭成员的合照，并在课堂上运用所学的词汇来介绍自己的家庭成员。如当教师投影到妈妈的照片时，学生顺势说出“mother”这一词汇。在他们初步掌握基础词汇后，教师再引导他们开展对话训练，将介绍家庭成员以句式的方式呈现出来。如教师先在多媒体设备上出示照片，再向学生提问：“Whos this man？” “Hes my father.” “Whos that woman？” “Shes my mother.”如此一来，学生能够在富有生活气息的对话中练习自己的口语表达能力，也能逐渐认识到英语与生活之间的密切联系，在浓郁的英语语言氛围中提高学习能力。

（二）开展游戏化教学，调动英语学习热情

寓教于乐的游戏化教学形式能够在一定程度上调动起小学生对英语学习的热情，从根本上唤醒他们潜在的学习兴趣，使得他们在游戏中收获快乐和知识，提高英语学习能力。农村小学英语教师应当灵活的将游戏和知识融为一体，为学生带来新鲜有趣的学习体验。

例如，在教学《We love animals》时，教师先在课前为学生准备了若干个不同动物的头饰，并让学生根据自己对动物的喜好来选择相应的头饰，如pig，bear，cat，duck和dog等，以此来做好游戏前的准备工作。随后，教师引导学生进入游戏状态，内容如下：学生需要根据自己所选择的头饰进行分组，当教师喊到相应动物的名称时，便快速做出与这个动物相关的动作。如，教师喊到“Whats this？ Its a rabbit！”时，带着“rabbit”头饰的学生很快就做出了蹦跳、竖耳朵和啃萝卜的动作。在这样一种生动活泼的动态游戏中，教师既做到了词不离句、句不离境，学生也很快的对词汇和句式进行了记忆，让教学活动变得更为生动有趣。

（三）重视鼓励性评价，激励学生奋发向上

科学合理的课堂评价对小学生的英语学习态度有着极强的激励作用，为了更好地提高农村英语教学水平，激励学生奋发图强，教师应当适时适当的开展鼓励性课堂评价，提倡学生之间的互动性评价，引导他们积极向上，收获更为良好的学习效果。

例如，在完成《We love animals》一课的游戏后，教师按照不同的动物小组来作出鼓励性评价，如bear组整体表现较好，教师会鼓励他們再接再厉，努力朝着更高的水平进发。教师还会组织开展生生之间的互动评价，让不同的动物小组之间开展小组互评，目的是让学生能够发现他人的优点，取长补短，实现自身的进步。同时，教师还会适当的运用小奖品来表扬学生，吸引他们更为主动热情的参与到英语学习活动中。

总结

综上所述，农村小学英语教学的创新发展离不开教师在教学模式上的创新努力。为此，小学英语教师应当正确认识农村英语教学的发展现状，积极改进教学策略，激活学生的英语学习兴趣，让英语课程成为小学生眼中熠熠生辉的明星。

参考文献：

[1]郭春雷.浅谈农村小学英语教学的现状及对策[J].东方教育.2018（26）.

[2]孙海艳.浅谈农村小学英语教学的现状及对策[J].散文百家·下旬刊.2019（12）.

[3]谢玉梅.探究农村小学英语教学的有效策略[J].成长.2020（01）.