复杂专业背景下无人机系统课程精细化教学探索

柴子清

摘 要：无人机是当前科技的前沿方向，笔者基于自身的教学实践和相关观察，首先对当前无人机系统课程的开展情况进行了论述，进而对复杂专业背景下无人机系统课程精细化教学进行了相应的研究。

关键词：复杂专业;无人机系统课程;精细化

一、序言

当前我国面临着新一轮的产业升级，越来越多的新概念和新技术已经融入进人们的日常生产生活，可以说我国已经从信息处理时代步入了数据处理时代。无人机是尖端科技成果的直观表现之一，当前我国对于无人机的研究仍在进一步深入，培养相应方向的人才也是时代所需，本文基于复杂专业背景下的无人机系统课程教学进行研究，对当前环境下无人机系统课程的相关教学进行了重新设计，对当前复杂背景下人才培养模式的深入应用进行了分析，希望能为相关教学提供借鉴。

二、相关概念阐述

1.无人机系统课程

无人机代表着当前科技应用的前沿方向，当前的时代可以说是科技的时代，无人机也被应用到了我们日常生活中的各个方面，比如农业植保、交通监管、灾害救援、环保监测、多角度摄影等等，无人机技术提供了便捷性、多样性、高速性和易变性等方向的拍摄便利。但当前高校开设无人机系统课程的时间较短，往往准备不够充分，使得无人机系统课程在实际教学中仍然暴露出了不少问题，当前教学课程的主要问题集中在相关专业的目标与实际企业生产要求不匹配的问题上，具体可以分为课程目标、课程设置、课程实施三个方面：在课程目标方面，高等院校的课程教学目标与无人机应用单位的实际目标有所偏差，其偏差的地方在于高等院校职业教育常常忽略了相关企业道德感和岗位责任感的教育，所以很多企业在招聘员工后还需要定期进行相应的培训来进一步调整员工的观念;在课程设置方面，因为无人机理论较为创新的缘故，部分高等院校将无人机理论知识和岗位工作实践结合的过于粗糙，使得两者有所偏离，进而降低了课程的教学效果。同时传统的教学模式越来越不能适应无人机系统的教学需求，教材的内容也需要和当前最新的无人机技术的进步进行挂钩，这样才能最大程度的对接当前企业的用人需要;在教学评价方面，部分院校和企业并没有进行深入的研究，使得教学评价标准不能够完全反应学生的真正水平，企业和教师所采用的教学评价模式没有起到客观反映学生学习情况的效果，使得学生为了考试和相关实习评价而进行针对性的准备，教师和企业过于看重技能方面的实习效果，而对学生的综合素养无法进行准确的判断。

2.复杂专业趋势

基于复杂专业趋势的教学改革，不仅是教学设备的教学采集设施的改革，更是基于信息时代的复杂思维对教学思想进行改革，从宏观层面对教学进行把控。学生的学习情况在过去教师只能从成绩情况等方向进行了解，基于复杂专业的交叉教学，教师就能从相关的设备或者其他教师的反馈中学生的日常行为中得到相应的教学反馈，给予其中最有价值的数据对教学方向、教学细节和教学理念进行调整和优化。一方面利用复杂专业对学生的学习信息、学习习惯和学习态度进行收集，另一方面也要利用复杂专业趋势实现教育教学的资源共享，分享教学经验，解答教学疑惑，帮助教师提升自身的教学水平。

三、无人机系统课程精细化教学研究

1.教学内容精细化

传统教学中，学生的笔试成绩是用来度量课程知识掌握程度的关键指标，但是精细化的教学评估应该是过程性的。在无人机系统的课堂教学中，教师可以通过移动终端接入教学管理系统，方便地记录学生的发言质量、实验完成情况、课堂纪律等情况，系统后台根据教师的反馈，根据特定的数据模型完成平时成绩的生成。根据编程课程的特点，对于动手能力要求较高的综合性实验，采取上机考核+演示答辩的方式来进行，这样既避免了笔试考核带来的片面性，也可以全面检验学生编程技能的掌握情况。

基于教学反馈的道德信息，教师和学生可以针对课堂教学进行进一步优化，也就是无论是学生还是教师都需要转化观念。首先，教师需要把大量的精力放在课后的数据分析上，要形成不断循环的“备课、讲课、实验、分析、改进教学行为”教学工作业务流，在实际操作中发现在数据分析这个环节部分教师重视程度不够，导致改进教学行为存在一定的延后效应;另外，精细化时代的学生学习，对学生参与个性化学习的主动性要求较高，与传统按的部就班、跟着老师学习不同，学生可以选择适合自身进度，通过大量辅助性质的微课资源对知识点进行自主学习，同时需要根据教师根据学生特点定制的学习方案对自身的学习行为进行调整。实践中发现有少部分学生对这种教学方式较为排斥，例如：某学生按照学习方案应该先在在线平台上看完包含某个知识点的微课视频，但是经教师了解，学生只是为了应付教师检查，把视频放了一遍，其实并没有自觉的观看并且学习。对于学习积极性不高的学生，缺乏外部压力的精细化教学方式使得其学习效率提高程度极为有限。

2.教学方法精细化

无人机系统课程教学的前提是完成对学生兴趣的培养，教师应当结合精细化教学和当前学生的兴趣，充分展示电气线路技术的魅力。比如笔者就利用精细化教学对当前制造业电力线路领域的最新成果进行了相关的信息挖掘和整理，让学生了解电气线路的特色和最新成果。同时创新自身的教学模式，基于有趣的案例来进行项目化的教学。同时教师还可以对课堂视频信息的采集系统进行必要的引入，课堂视频信息的采集系统可以对学生在课堂教学时的表现状态实现实时采集，帮助教师了解当前课堂教学上学习情况，对心不在焉的学生进行及时有效的纠正。同时让教师了解当前学生的精力集中时间，从而在有效的时间内完成最大程度的教学成果几种，然后在后续的时间内进行相关的讨论与联系教师依据教学管理系统所导出的静态理论和教学。

教师在教学前需要树立清晰的人才培养目标，可以借助精细化思维来对当前的各个教学阶段进行分析。在统合学生不同阶段的学习情况后，根据学生的学习能力来制定属于其自身的教学小目标，进而帮助学生更快的提高自身的无人机系统的操作水准。同时还可以整合当前用人单位的岗位需求，教师将这些岗位需求融入到学生的教学目标中，让学生不仅能够掌握理论和实践知识，更能够掌握企业的用人心理，从而帮助学生提高就业竞争力。

最后为了加强整体教学效果，教师和学校可以组织相关的无人机课外竞赛，一方面结合当前时事与科技对学生的无人机操作技术和相关理论知识进行进一步的增强，另外也可以让学生在合作之中共同进步，形成有序的良性竞争氛围，让学生调动起自身的主观能动性。

四、总结

总而言之，无人机系统的相关课程在现阶段教学处理方面仍需要不断地探索，才能对现有教育水平进一步完善，同时随着信息技术的进一步发展，未來无人机的市场应用范围肯定会进一步增大，所以相关教师需要针对市场需求进行课程的调整和优化，基于无人机系统相关课程框架的特点设计具体的教学流程，学校和企业之间通力合作共同完成教学体系的构建，从而在产业升级的大背景下让学生能够走得更远。

参考文献：

[1]王小强.基于产业需求导向的高职院校无人机专业人才培养课程体系重构研究——以陕西职业技术学院为例[J].产业创新研究，2020（07）：160-161.

[2]张飞，张研，姚亮，孟强.无人机创客空间运行初探——以江苏省徐州技师学院为例[J].科技风，2019（36）：16-17.[3]黎志强，赵育良，宋超，黄诘.基于LabWindows/CVI的某型无人机综合检测模拟训练软件实现[J].自动化与仪器仪表，2019（12）：17-21.