巧用微课，提高高中数学教学质量

付冬冬

摘 要：微课因其灵活、趣味、方便、可视等诸多特点被广泛的应用在教学当中。在高中数学中运用微课，能够提高预习、可中、复习各个环节的效率，让学生有针对性地进行预习，动态地理解教学重难点，深入复习知识点等，发挥出教学的最佳效果，提升学生理解能力和应用能力，加强对数学知识的应用和掌握，提升教学质量。

关键词：高中数学;微课;教学质量

高中数学考察学生的抽象逻辑、归纳能力、分析问题、解决问题等多方面的能力，在教学当中，仅凭教师滔滔不绝地讲解，很难把抽象复杂的数学问题具象清晰地展现给学生。为了突破高中教学的逻辑难点，我们可以借助于微课，针对某一个知识点或者某一个题型展开详细的解读，不仅能帮我们突破教学中的重点难点，也能够方便学生预习、复习，降低学生的学习难度，提高课堂教学质量，发挥出借助现代化教学手段的优势和作用。

一、微课在高中数学中的运用优势

1、增加数学教学的趣味性

微课通过立体、直观、形象的视频内容，传达出对知识点的分析和拆解，能够极大程度地减轻教学中的枯燥感，让学生沉溺在微课创造的情境当中，去感受知识的构建和数学的思维与逻辑，建立出形象的认知，激发学习兴趣，提高积极性，提升参与感。例如我们在教授“数列”的时候，可以利用微课，用视频的呈现方式，把多种数列用拟人化、形象化等有趣的方式展现出来，并通过动画拆解组合，让学生找到数列的通项公式，区别等差数列等比数列，掌握数列的概念和定义。

2、提高数学教学的灵活性

在传统的教学中，针对数学课程中的重点、难点和一些抽象的思维逻辑问题，教师通常都是通过单一讲解和题海战术来进行教学的，不仅不能促进学生对重难点的理解，还会让学生在大量的题海中丧失对知识的兴趣和学习的积极性。采用微课，则极大地提高了教学的灵活性。首先，通过微课灵活的音频动画形式，可以很好的展现数学逻辑，分解解题步骤，让学生理解每一个步骤当中的要点，把较难的题目拆分开来，以便加深理解，掌握解题思维;其次，微课也因其灵活方便的特点，可以让学生随时进行观看，无论是在课堂中、课后复习中，还是在遇到问题时，都可以拿出重难点微课内容来进行反复的观看和突破，极大地提高了学习效率。

二、微课在高中数学中的运用方法

1、课前预习中的运用

课前预习是教学中必要的环节。在预习的过程中，学生主要目的是为了对新知识有一个大体的认识，并发现自己在学习新知识方面的问题，以便在课堂当中更有针对性的突破这些问题。此外，课前预习还能够为教师提供教学参照，教师可以针对性的根据学生的预习情况进行重点突破和难点讲解，并且在此基础上充分发挥学生的探究能力，开展课堂探究学习，以便学生能够更深入的理解知识点，发挥出学生的探究性思维逻辑能力。利用微课进行预习，相较于冗长详细的教学视频，短小精悍的微课，更容易让学生接受，在预习环节，并会因为觉得吃力而丧失对新课的兴趣。相反，能够通过微课有趣的引导，更能加深学生对新课的期待程度，唤醒学生的好奇心，加深学生对新课的探究意识。

2、课中教学中的运用

在实际教学中，有的知识点通过单一的讲解很难让学生直观的感受和理解，例如，抽象函授、数学归纳问题、数列逻辑、立体几何等内容，需要建立起数学思维模型，来深刻解读其中的数学内涵，发展学生的数学抽象思维。对于这类内容的教学，借助于微课，通过视频动画的呈现方式，能够迅速构建出立体的数学模型，方便学生对知识点进行深度探究，也有助于有利于函数和几何图像等题型的解题过程演示。例如，函数的抛物线运动规律，立体几何的角度和空间架构等等。其次，教师可以利用微课的灵活性来精心设计教学，穿插在教学的各个环节，以便提高教学效率，起到意想不到的教学效果。例如，在引入新课时，应用微课巧设疑问，可以唤醒学生对新课内容的探究欲;在讲解重点难点的时候，应用微课对知识点进行细化、拆分或拓展，可以提高学生的理解，强化学生认知;在进行错题分析时，应用微课对错题的原因进行剖析，可以帮助学生掌握易错易混淆的点，提高警惕;在课程结束时，可以应用微课预留课后问题，激发学生探究拓展知识的兴趣等等。

3、课后练习中的运用

高中数学的学习量较大，在课堂当中难免有教师渗透不到的地方，在课后需要学生根据自身情况及时地进行巩固和练习，利用微课可以方便学生在课后的学习。微课不仅能够打破时间和空间的限制，也可以让学生根据自己的实际情况选择学习的内容，并且可以让学生进行反复的观看，反复的强化，达到温故知新的目的。利用微课，不仅能够实现个性化的学习，也有助于照顾到学生的学习层次。对于学习能力较强的学生，在进行完巩固和练习之后，还可以进行课外拓展，发展自己的数学思维，提高自己的解题能力;对于学习能力较差的学生，则可以借助微课重点巩固基础内容，把课堂上没有跟上教师节奏没有来得及掌握的内容，反复地琢磨，反复地巩固，反复地实践，已达到牢固掌握基础知识的目的。可见，微课在自主学习当中也是十分灵活的。

三、基于应用的高中数学微课设计

1、创建匹配的情境。创建情境的方式多种多样，利用微课可以设计问题情境，让学生融入问题情境当中，深入知识和思维逻辑之中，进行有效探索。此外，利用问题情境，也可以让学生快速投入到教学内容当中。通过情境创设的氛围，也能增强学生学习的积极性。在设计微课情境的时候，一定要注意匹配性。要保持问题情境与教学目标一致，通过微课情境引导，让学生化被动为主动，发挥积极性。

2、重点难点的设计。微课短小精悍，设计时间控制在10分钟内，在突破重点难点的时候，可以借助精讲例题，通过突破一个难题，来突破一个难点;也可以借助专题讲解，通过集中案例，来突破一个重点。有关重点难点的微课，不仅可以应用在课堂教学中，也可以应用在课后，学生可以反复观摩推敲，直到完全掌握知识为止。

3、课后自学内容的设计。课后自学微课的设计要看学生的学习场景，在预习的时候，要设计引导性的内容，以引发学生对新知识的学习积极性和探究欲;在课后的微课设计中，要多设计一些指导解题的内容，以便学生在做练习题的时候遇到问题能够有所参照。解题内容的题型案例要丰富，也是便于学生对各个题型进行归类总结。

4、教学活动的设计。在数学课堂中，有时我们需要设计一些合作任务或是其他教学活动，来增强课堂氛围，改善教学效果。这时候为了更清楚地让学生明白教学活动的内容，清楚合作任务，可以借助于微課，减轻教师的备课压力。并且，通过微课的形式，能够条理清晰地将教学活动内容讲述出来，让学生理解，并按照要求，立足于活动目标开展活动。在教学活动微课设计时，要明确活动的背景、内容、目的、规则、形式等，尽可能突出细节，让学生可以参考。

四、结束语

借助于微课，不仅可以让高中数学教学变得趣味且灵活，也能发挥微课在预习、课程、复习各个教学环节的有效性和作用，极大地方便和丰富我们的教学，照顾到学生的学习层次，助力个性化教学的实现。在微课设计上，要注意情境的创设匹配性、重点难点的设计针对性，以及课后自学内容的设计场景和教学活动设计的细则，通过设计的把控，发挥微课的最大效用，以提高我们的数学教学质量，减轻教师的教学压力，也减轻学生的学习压力，实现借助微课达成高效课堂和高效自主学习氛围的目的。

参考文献：

[1]夏丽琴.问题导学模式下实施高中数学微课教学实践策略[J].数理化解题研究，2019（36）：5-6.