基于大数据的高中英语试题教学分析

【摘要】高中英语教学的成果检验，最终几乎都要归结到最终的高考成绩上去，这也就意味着，高中英语的教学要以试题为重。随着信息科学的进步，高中英语试题数量已经相当庞大，试题获取方式增多，获取难度降低。更为重要的是，教师已经渐渐学会了使用大数据对高中英语试题进行综合分析，借用数据统计，能够制定更具有针对性的教学方略。下面，笔者基于大数据分析，对于高中英语试题的教学给出常见的建议。

【关键词】高中英语;大数据;试题分析

【作者简介】张华，宁夏银川唐徕回民中学高中部。

作为高中英语教学教师，教师都希望自己的学生能够在高考英语考试中取得良好的成绩，但是要完成这一目的，不仅仅需要学生具备良好的奋斗精神，更需要教师做到对学生负责，从大数据的角度分析试题，有针对性地提高平常的教学效率，有针对性地弥补学生可能出现的缺漏。下面，笔者就针对试题大数据分析的结果，对高中英语教学提出几点可行化的建议。

一、注重基础知识的积累

积累是英语学科学习的一大重要特点，英语有着比其他理科更多更杂的内容，因为英语作为语言学科是包含了许多庞杂事物的，其中很重要的一点就是词汇，英语的词汇量是重中之重。虽然，英语的学习有诸多技巧，但是无论什么技巧都不可能完全避免大量词汇的记忆。词汇量是英语学习的基础，所有的英语学习技巧、教学技巧都是建立于词汇量充足的前提下，当然，扩充词汇量、记忆单词本身是充满技巧的。

根据大数据对英语基础题的分析，我们不难发现，高中英语试题，或者说是高考的英语试题，试题考查的内容一般不会很难，高考出题时，基本上少见超纲单词，在选择题中，往往考察的是课本上的重点词汇。学生要想在选择题中尽量拿分，也没有许多特别的技巧，就是要掌握好基础知识，最主要的就是记忆单词和词组。如果学生的单词功底不佳，那么学生不仅仅在单项选择题上会丢分严重，在后面的阅读理解、完形填空、甚至语法和作文中都会受到严重影响。高考英语很大一特点就在于基础性，高考英语考查的内容不会太难，但是如果学生连最基本的英语单词和英语词组都不记得的话，那么自然会跟其他人落下差距。当然，这也就启示教师在平时的教学中一定要狠抓单词的训练，在平时要注意考核学生对单词的记忆，不能让学生出现严重的缺漏。当然，教师也可以鼓励学生采取多种方法记忆单词。例如，通过图片形象记忆法，通过词根记忆法，通过联想记忆法、谐音记忆法等。笔者也建议高中英语教师使用信息技术辅助学生记忆单词和短句，例如，向学生展示助记单词图片和视频片段。

二、进行高效的阅读训练

我们都知道，在高考英语的分值分配中，阅读理解绝对是一个大巨头。阅读理解之所以广泛受到高中英语教师的重视，是因为阅读理解分数占比高，而且一篇文章往往有几个试题，如果学生在阅读文章时出现偏差，最终导致整篇文章失分严重，甚至有可能失去这篇阅读理解的全部分值。许多教师比较喜欢使用阅读理解的题海战术，让学生做大量的阅读理解试题，以为学生做得越多，其阅读理解能力就越高，事实绝对不是这样的。其实，我们仔细研究英语阅读理解试题不难发现，英语阅读理解的试题出题并不算刁钻古怪，基本上都是有规律可循的，但是又不至于太过简略肤浅，许多的阅读理解题都或多或少有一些拐弯抹角的地方，或者有一些干扰项和陷阱项。事实上，面对这样的问题，教师要转变思想，将题海战术改为目的性较强的策略战术，教师要亲自指导学生进行分析和理解，亲自向学生展示阅读理解中的陷阱，与学生共同归纳阅读理解教学中可能出现的难点和重点。

三、系统化进行语法教学

在高中英语教学中，语法和语感是两个重要的教学重点，二者也是相互联系的。英语教学中不可轻视语法，我们研究高考试题不难发现，英语三种类型的题目最需要语法，第一种，是完形填空。完形填空常常需要学生掌握良好的语法，才能在同一单词的不同形式中作出正确的选择，包括不定时和动名词之类的词汇形式是与语法知识紧密结合的。第二种，是语法填空题。在这类题目中，学生既需要語感也需要语法，仅仅凭借语法，学生可能难免会遇到疏漏，仅仅凭借语感，学生也很有可能陷入想当然的陷阱。最后，在表达和写作中，如果学生基础语法不扎实，病句错句满篇，学生也绝对不可能获取良好的作文成绩。因此，在分析了高考英语试题特点之后，笔者建议教师在进行语法教学时，除了重视之外，还要具备一定的系统性。例如，在讲解时态时，将不同的时态列举出来，相互比较分析，以免学生日后混淆搞错;在讲解从句时，将不同的从句列举出来;在讲解虚拟语气时，不断地提醒学生巩固虚拟语气存在的几种情况。总之，在英语语法教学中，教师要学会比较、列举、分析、总结，在学生头脑中构建系统化的语法体系。

四、结语

除了上面所说的之外，高考英语还具有许多特点，教师在平常教学时要时刻结合高考真题、高考考试大纲和高中英语课程标准来制定正确的授课内容和授课形式，在教学中实事求是，发现问题、分析问题、解决问题，如此，才可以保证高中生的英语学习在循序渐进中保持平衡。

参考文献：

[1]何倩，朱晓东.2017年高考英语阅读理解内容效度研究[J].赣南师范大学学报，2018，39（05）：94-100.