甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化的必要性及策略探析

【摘要】按照新课标要求、根据高考导向、结合甘南藏区高中生中国传统文化的掌握及其英语表达能力现状，英语教师很有必要通过课堂内外丰富多彩的教学活动来弘扬中国传统文化，从而提高学生用英语讲好中国故事的能力。

【关键词】甘南藏区;英语教学;中国传统文化;必要性;策略

【作者简介】李茜，甘肃省甘南藏族自治州合作第一中学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化的实践研究》（课题立项号为GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。

在甘南藏区高中英语教学中，虽然文化教育的比重在逐渐增强，但中国传统文化教育却比较缺失，学生用英语表达中国传统文化方面存在很大的困难。

一、甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化的必要性

1.课标要求。《普通高中英语课程标准》（2017版）将文化意识定为英语学科核心素养之一。在甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化，可以帮助学生获得文化知识，汲取文化精华，坚定文化自信，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

2.高考导向。笔者通过对近五年新课标英语全国卷的研读发现，全国卷每年对中国传统文化都有考查，并且考查视角在逐年拓宽。

3.现状分析。为了充分了解甘南藏区高中生对中国传统文化的掌握现状及其英语表达能力，笔者对甘南藏族自治州12所学校的400名高中生进行了问卷调查。其中，涉及了20个具有中国传统文化特色的词汇翻译以及17道关于学生对中国传统文化认知情况的选择题。

数据表明，75%的学生感兴趣并且乐意更多地了解中国传统文化知识，然而，他们对中国传统文化的认识片面肤浅，获取该方面知识的渠道狭窄，情况不容乐观。在具有中国传统文化特色的词汇翻译中，正确率50%以上的词汇只有春节、中秋节和剪纸;排名其次的词汇是京剧（Beijing Opera）、西游记（JourneytotheWest），其余15个词汇翻译的正确率均在10%以下，在反映出甘南藏区高中生英语词汇量和英语能力薄弱的同时，表明学生用英语传播中国传统文化的水平相当欠缺，存在“中国文化失语症”现象，同时暴露了英语教学中存在的问题。

二、高中英语教学中弘扬中国传统文化的策略探析

1.教师应提高认识，加强对中国传统文化及其英语表达的学习。笔者对甘南藏区12所学校的110名高中英语教师进行了问卷调查，75%的教师并未听说“中国文化失语”现象。81%的教师对中国传统文化较感兴趣，但由于自身素质和知识结构以及英语教材中涉及的中国传统文化知识信息少，有66%的英语教师不具备使用英语讲解母语文化的能力，64%的教师在英语教学中对中国文化的介绍较少。因此，教师要提高认识，加强对中国传统文化的学习并提高其英语表达能力，从而承担起在甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化的责任。

2.英语课堂教学中弘扬中国传统文化。课堂是教学的主阵地，教师应在课堂中激发甘南藏区高中生对中国传统文化的兴趣和学习热情。如在课前的presentation环节，学生做关于中国传统文化的演讲、中外文化对比教学和关于中国传统文化的话题写作等。

3.英语课后活动中弘扬中国传统文化。教师应通过组织英语角、演讲比赛、海报、讲座、作文竞赛等豐富多彩的英语课后活动，以提升甘南藏区高中生的中国传统文化意识和英语表达水平。

三、结语

在甘南藏区的高中英语教学中，弘扬中国传统文化是新课标及高考的要求、学情的需要，教师应该提高自身对中国传统文化的认知水平及其英语表达的能力，通过课堂内外丰富多彩的教学活动来提高学生用英语讲好中国故事的能力。