高中生物教学中信息技术的应用

张永强

摘  要：生物，是高中生完成这一阶段学习必不可少的课程，对于学生全面发展有着较为重要的影响，需要学生主动参与进来，掌握更多的技巧。高中生物教师在教学中应用信息技术，填补了学生学习资料上的空白，为学生展示有意思的事物，吸引学生的注意力。教师在幻灯片课件、动画视频和思维导图中引导学生，能够完善学生的生物学习机制。

关键词：高中生物;教学;信息技术;应用

高中生物教师在教学中应用信息技术，使得生物课堂变得多彩起来，不再单调，也不再死板。教师与学生之间的关系变得缓和起来，建立了平等对话，共同探讨的关系。教师与学生在学习新知识的过程中，有了和解、交流的机会，促进了生物水平的发展。教师在教学中应用幻灯片课件，可以将学生需要学习的知识融合在一起，让学生对其进行分析和筛查，找出对自己学习有利的信息，扩充自己的生物学习空间;教师在教学中应用动画视频，让枯燥的知识变得活起来，吸引学生在视频中分析生物知识的变化，给学生提供了探索的平台和观察的机会;教师在教学中应用思维导图，让学生对生物知识进行多角度分析，加强了学生对思维导图的应用，提高了生物课堂的教学效率。

一、幻灯片课件——丰富学生的生物资料

高中生物教师在教学中可以通过运用幻灯片课件来向学生展示信息技术的魅力，丰富学生的生物资料。在学习“细胞的衰老和凋亡”时，笔者为了使学生了解细胞衰老的特征，知道细胞凋亡的意义，在教学中通过幻灯片课件先为学生展示了老年人的图片，让学生通过观察图片来说一说老年人有哪些特点。学生借助幻灯片分析了老年人的特点，提出了自己的见解。接着，笔者以此为切入点，在幻灯片中向学生展示了细胞衰老的过程。学生从幻灯片中得知了细胞衰老表现为形态、结构和功能发生变化，且细胞衰老与个体衰老是有区别的，是无法等同的。接着，学生还在幻灯片课件中探索了细胞凋亡的意义，掌握了细胞的衰老和凋亡的过程，形成了积极应对的心态。这样，笔者通过使用幻灯片课件，丰富了学生的生物资料。

二、动画视频——增加学生的课堂活力

高中生物教师在教学中可以通过运用动画视频来帮助学生理解生物知识，让学生知道怎样思考生物知识，增加学生的课堂活力。在学习“基因突变和基因重组”时，笔者为了使学生了解基因突变和基因重组，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了有关基因突变和基因重组的视频，让学生分析其在生物进化的积极意义。学生观看动画视频后，知道了基因重组能够诱导生物变异，基因突变则是由于DNA分子中的碱基对发生了变化，引起了基因结构的改变。学生制作了诱导基因突变的因素的表格，从物理元素、化学元素、生物元素等出发，探索了基因突变。学生掌握了基因突变和基因重组，分析了基因突变的特点和意义。这样，笔者通过在教学中使用动画视频，增加了学生的课堂活力。

三、思维导图——锻炼学生的生物思维

高中生物教师在教学中可以通过运用思维导图来帮助学生揣摩生物知识，使学生在分析的过程中找到知识之间的联系，形成完整的学习框架。在学习“生长素的生理作用”时，笔者为了使学生了解生长素在农业生产中的应用，熟悉生长素的生理作用，清楚顶端优势，在教学中将学生划分成了若干小组，让学生在合作中完成对生长素的探索，完善思维导图。学生先是利用自己的生活经验，探讨了生长素在农业生产中的应用，了解了生长素的基础作用。接着又分析了生长素的生理作用，并将其填充进思维导图。学生还对顶端优势这一特殊现象进行了分析，找出了顶端优势的运用方法。这样，笔者通过在教学中引导学生使用思维导图，锻炼了学生多角度思考的思维。

总之，本文通过使用幻灯片课件、动画视频、思维导图，丰富了学生的生物资料，增加了学生的课堂活力，锻炼了学生的生物思维。学生在学习生物知识的时候，认真思考了自己在生物探索中的不足，感受到了信息技术带来的震撼，看到了生物知识广泛应用的一面，重新对生物进行了定位。学生在幻灯片课件中，找到了丰富的生物资料，做到了足不出户就能知道天下事，表达了对信息技术的喜爱。学生在动画视频中，了解了生物知识是怎样改变生活的，对生物知识的动态应用有了清晰的了解，学会了如何使用生物知识来解释生活中的现象。学生在思维导图中，对生物知识进行了拆解，分析了生物现象，找出了其中存在的疑惑，探索了解决的方法，扎实了自己的基本功，完成了对生物知识的梳理。高中生物教师在学生进步的时候，对自己也提出了新的要求，追随学生的脚步，走进了生物教学创新的世界，收获了新的教学经验，能够为学生的进一步发展保驾护航。课堂需要教师与学生的共同努力，只有这样，才可以抓住生物的线索，完成对生物的体验。

参考文献：

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